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讓大學(xué)語(yǔ)文課“美”起來(lái)

2009-03-24 04:31劉林娟
新聞愛(ài)好者 2009年2期
關(guān)鍵詞:潛在性大學(xué)語(yǔ)文人文精神

劉林娟

一、什么是潛在性課程

潛在性課程為晚近課程理論新興的研究領(lǐng)域,也可以叫隱性課程,是由杰克遜在1968年首先提出來(lái)的。

對(duì)于潛在性課程的概念,到目前為止,還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的解釋。一般認(rèn)為,潛在課程是那些沒(méi)有列入正規(guī)課程計(jì)劃和教育政策,但是在教育實(shí)踐中又不可避免地會(huì)對(duì)受教育者的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的因素。從課堂內(nèi)正式的學(xué)習(xí)活動(dòng),至校園中的建筑和設(shè)備;從教師的教授內(nèi)容,至師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系;從正式的課堂到各式活動(dòng),不論人際關(guān)系、校園氛圍、顯性或隱性、直接或間接,可預(yù)知或無(wú)法預(yù)知的這些內(nèi)外種種事件或因素都是課程的化身,這些因素錯(cuò)綜復(fù)雜,交互影響,共同對(duì)受教育者產(chǎn)生影響。

盡管潛在性課程不如正式課程有計(jì)劃、有明確的學(xué)習(xí)方向,甚至有明顯的效果可期,但是由整個(gè)環(huán)境的氛圍所輻射出來(lái)的效力,往往是不知不覺(jué)、潛移默化的,它不是說(shuō)理說(shuō)教等形式化過(guò)程,而是讓學(xué)生用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽(tīng),甚至用心靈去體會(huì),強(qiáng)調(diào)的是自我體驗(yàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程,所以它所引發(fā)的學(xué)生的興趣或?qū)W習(xí)成果將不容小覷。

二、讓大學(xué)語(yǔ)文課程“美”起來(lái)

那么如何才能在大學(xué)語(yǔ)文課堂中有意識(shí)地利用潛在性課程,彌補(bǔ)正式課程之不足,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)呢?

首先應(yīng)明確的是:大學(xué)語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力,傳承傳統(tǒng)文化和陶冶情操、培育人文精神為基本目的和主要任務(wù)的。其終極目的是培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神。

那么什么是人文精神?古代推崇孝道,現(xiàn)代追求民主、自由、平等,可見(jiàn),人文精神是多維的和進(jìn)化的。落實(shí)到個(gè)體生命,人文精神則是一個(gè)人面對(duì)社會(huì)面對(duì)生活的態(tài)度。

大學(xué)語(yǔ)文課重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作品的文化內(nèi)涵,獲得人生啟迪,孕育高尚的人文關(guān)懷情操,樹立積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。但以往的經(jīng)驗(yàn)是:不管老師怎么改革、怎么努力,收效往往不大,令師生最頭疼就是,大學(xué)語(yǔ)文課上的枯燥、沉悶、無(wú)味。所以,要想真正實(shí)現(xiàn)人文教育,讓師生共同喜歡大學(xué)語(yǔ)文,最佳答案就是:讓大學(xué)語(yǔ)文課程“美”起來(lái)。

具體可以從下面幾方面談起:

1.教師素質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)的“美”

形象美、氣質(zhì)美。教師,傳統(tǒng)以來(lái)一直起著言傳身教的作用,而學(xué)生看老師,第一眼看到的就是老師的外在形象,所以,教師的外表,是一個(gè)不容忽視的因素,語(yǔ)文教師更是如此。干凈、整潔,職業(yè)但有個(gè)性,時(shí)尚而且高雅有品位但不媚俗的外表應(yīng)該最能引起學(xué)生的好感,另外,深厚的文化功底透露出來(lái)的文學(xué)素養(yǎng)和文藝氣質(zhì),無(wú)形中也會(huì)給學(xué)生一種榜樣作用,從而產(chǎn)生一種對(duì)這種審美標(biāo)準(zhǔn)的趨同感。

語(yǔ)言美:聲音洪亮、甜美、普通話標(biāo)準(zhǔn)流利,表達(dá)清晰準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅是對(duì)所有教師的要求,大學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)如此。優(yōu)美的語(yǔ)言傳入學(xué)生耳膜,猶如春風(fēng)化雨,醇美甘甜的美酒,沁人心脾,潤(rùn)人心田,美的享受會(huì)妙不可言。

情感美:要求教師對(duì)作品的理解應(yīng)到位,能感染人、啟發(fā)人,能以情動(dòng)人。通過(guò)情感陶冶,讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴,與作品同喜同悲同憂同愁,在欣賞作品的同時(shí)受到真善美的熏陶和教育。

教學(xué)技能熟練美:備課充分、教材熟練、知識(shí)充沛,旁征博引,既能開(kāi)闊學(xué)生的視野,又能幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí),學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程,本身就是在接受一種美的熏陶,也是在從事著一種活生生的技能的學(xué)習(xí)和審美欣賞活動(dòng),可以說(shuō)是一舉幾得。

2.學(xué)生活動(dòng)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng),課堂內(nèi)容豐富多彩

學(xué)生活動(dòng)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng),讓學(xué)生有一種成就感和自我實(shí)現(xiàn)的美感體驗(yàn)。

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?!倍晕覍?shí)現(xiàn)的需要是馬斯洛關(guān)于人的幾種需要的理論之一。作為高職學(xué)生,本身個(gè)性就比較強(qiáng),再加上求知欲、自我表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)烈,所以,在大學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外如果能組織豐富多彩而且有意義的活動(dòng),將會(huì)使學(xué)生的這些愿望得以實(shí)現(xiàn),從而得到成功的體驗(yàn),獲得美的享受。這類活動(dòng)包括:

演講、辯論、詩(shī)歌朗誦比賽、影視欣賞、各種文藝節(jié)目的演出;學(xué)生課堂發(fā)言、討論、講解自己的見(jiàn)聞和自己在欣賞作品時(shí)的經(jīng)驗(yàn)及心得體會(huì)等。有了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)多了,人文素質(zhì)自然也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)手段多樣:本身就給學(xué)生一種變化的美,如:多媒體課件;聲像、音樂(lè)、舞蹈等作品的展示和品評(píng);名作欣賞、作者的奇聞逸事、文化內(nèi)涵、文化背景、風(fēng)土人情的介紹等,既可以開(kāi)闊學(xué)生眼界,又能提高學(xué)習(xí)興趣。多樣化的內(nèi)容和手段,也可以使學(xué)生眼、腦、口、手并用,從而減輕疲勞,進(jìn)而達(dá)到在輕松的狀態(tài)下提高審美能力的效果。

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)美。潛在性課程的實(shí)施,不只是局限于師生之間、同學(xué)之間的相處,教室環(huán)境的布置,還有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)等,都有著舉足輕重的地位。有了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),就會(huì)給學(xué)生提供意想不到的收獲。所以,師生雙方都有責(zé)任和義務(wù),力爭(zhēng)把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)積極、主動(dòng)、活潑、團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、上進(jìn)的集體,從而使學(xué)生在這樣一個(gè)集體中,時(shí)時(shí)處處從集體出發(fā),對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,努力使自己的行為符合集體的要求,自覺(jué)培養(yǎng)集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

上面這些要求,說(shuō)起來(lái)很輕松,但實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不容易,首先要求硬件設(shè)施齊全,其次要有一個(gè)良好的校園氛圍,再次要求教師既是專才又是通才,而且是靈魂的工程師、靈魂的塑造者,對(duì)任課教師的要求也是比較高的,一般很難兼顧。但有了高標(biāo)準(zhǔn),教師就可以不斷地努力提高,孜孜以求,這種不斷提高的過(guò)程,其實(shí)對(duì)學(xué)生同樣也是一種潛在教育。這樣,把不經(jīng)意的潛在性課程變?yōu)橛幸庾R(shí)的教育,目的是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,從而喜歡大學(xué)語(yǔ)文,潛移默化地認(rèn)識(shí)到什么是真、善、美和假、惡、丑,從而自覺(jué)地培養(yǎng)自己健康的人生觀和審美品位,真正提高自己的人文素質(zhì)。

(作者單位:河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院)

編校:楊彩霞

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