李彩日

隨著新課程改革的深入，多媒體課件在語文教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，多媒體課件的大容量，形象性，多樣化，豐富性，給語文教學(xué)帶來了前所未有的生機(jī)。但透過繁華應(yīng)作冷靜的思考：如何使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮更好的功效？我們要對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)多媒體課件的制作有更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、正確處理好對(duì)話關(guān)系

語文新課標(biāo)注重對(duì)話教學(xué)——師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話，通過對(duì)話來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多重目標(biāo)。在當(dāng)前條件下，多媒體課件則有其致命的缺陷：人機(jī)對(duì)話，缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流。因此，在多媒體課件的制作中要密切關(guān)注對(duì)話關(guān)系。盡量避免把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體畫面的提示進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，之后教師又通過多媒體畫面來提供答案，中間只是教師平淡的過渡性語言的提示。比如，在制作《背影》的課件時(shí)，在讓學(xué)生體會(huì)父子情深的學(xué)習(xí)過程中，我只是在該片斷中輸入話題“在樸素的描寫中蘊(yùn)含了人間最美的情感：父子之情，你能在品讀中說說作者是如何表現(xiàn)這美好情感的嗎？”此片斷非常注重教學(xué)的對(duì)話關(guān)系：“品讀”，注重學(xué)生與文本對(duì)話；“說說”，注重師生與生生對(duì)話，注重學(xué)生與作者之間的對(duì)話。最后，我在話題的下區(qū)顯示結(jié)構(gòu)性的板書作結(jié)束。正確處理好對(duì)話關(guān)系，意味著課件只是語文教學(xué)的輔助工具，絕不能成為教學(xué)的主導(dǎo)，更不能成為教學(xué)的主體。

二、正確處理好文本的“含蓄”與課件的“形象美”

很多課文，特別是經(jīng)典散文、詩歌，需要我們慢慢去咀嚼、品味，其中的意境是需要師生共同發(fā)揮想象，用心去感受領(lǐng)悟的，只有這樣才能更好地享受語文的朦朧美，這樣的朦朧美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。我曾聽過一位老師的多媒體課《天凈沙·秋思》，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說這首散曲的意境。還沒有讓學(xué)生思考，老師就急忙出示畫面引導(dǎo)，畫面是事先從網(wǎng)上下載的：一棵老樹，枯藤纏繞，樹枝上有幾只烏鴉，樹下有條小溪……一個(gè)瘦弱的老人騎著瘦弱的馬，在荒蕪的古道上前行……暫且不論畫面的質(zhì)量和內(nèi)容，先說老師的做法就犯了語文教學(xué)的忌諱，即限制了學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。即使畫面再優(yōu)美，也是畫者的理解，并不能代替學(xué)生的理解。文學(xué)作品的主題往往是多重指向的，如果教師將原本朦朧的意境美落實(shí)了，那就失去了文學(xué)的魅力。其實(shí)只要老師稍微改變一下思路：將學(xué)生分成兩組，一組根據(jù)自己的理解畫一幅畫，另一組則根據(jù)自己的理解將散曲改寫成片斷散文。等學(xué)生完成了練習(xí)之后，老師再出示畫面和片斷散文。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又充分挖掘了文本的含蓄美，同時(shí)還體現(xiàn)了課件的形象美。

三、正確對(duì)待課件的探究性

探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。在制作課件時(shí)，老師可以事先制作一個(gè)資源庫，把與課程有關(guān)的信息和知識(shí)存入資源庫，上課時(shí)讓學(xué)生帶著問題到資源庫進(jìn)行查閱，并在老師設(shè)置的留言板上留下自己對(duì)相關(guān)問題的處理和解決意見（當(dāng)然這得有硬件設(shè)施的配備）。比如，在上“口語·寫作·語言交際：了解偉大的思想家孔子和孟子”時(shí)，可以事先在資源庫中存入大量相關(guān)信息，然后師生共同確定學(xué)習(xí)的主題，此后學(xué)生根據(jù)各自的主題到資源庫中尋找自己要的資料。等課上完之后，老師又根據(jù)學(xué)生反饋的問題在留言板上留下自己對(duì)相關(guān)問題的處理和解決意見。這既有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有利于學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短。

同時(shí)，由于人機(jī)對(duì)話的課堂容易缺乏師生情感交流，因此，在語文課件制作時(shí)，老師與學(xué)生的合作就顯得非常重要了。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者、參與者。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)而不是一項(xiàng)技術(shù)，因此更需要我們科學(xué)地使用多媒體課件，讓它走進(jìn)語文，而不能讓它主導(dǎo)語文?！?/p>

（作者單位：江西省德興市萬村學(xué)校）

編輯 王宇華