劉學(xué)文

[摘要]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的性別差異一直以來(lái)都存在著，卻很少引起學(xué)校和廣大教師的注意和重視，也缺少在理論和實(shí)踐中的探索，因此，本文分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中性別差異存在的現(xiàn)象，探討其產(chǎn)生的原因，并提出對(duì)策。為廣大的中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者實(shí)施男女生差異教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；性別差異

數(shù)學(xué)是中學(xué)生的必修課程。然而在教學(xué)實(shí)踐中，男生和女生有著顯性或隱性的性別差異，一直以來(lái)，初中男女同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異很少引起學(xué)校和廣大數(shù)學(xué)教師的注意和重視，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中看到男女學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)的差異，但苦于缺乏理論的支持，不能全面深入地了解差異的成因，找不到解決問(wèn)題的實(shí)踐途徑，因此，本文探討目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中男女生性別差異存在的現(xiàn)象，探討其產(chǎn)生的原因，并提出縮小性別差異的策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的性別差異的現(xiàn)象

1記憶思維方式不同

女生一般偏重于機(jī)械記憶，記憶面較廣、量較大，雖然長(zhǎng)期記憶的效果不好，但短時(shí)記憶較強(qiáng)，男學(xué)生則傾向于理鏘記憶，雖然在廣度上較女生差，但深度上卻優(yōu)于女生，記住的信息能保持時(shí)間比較長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，女生的機(jī)械記憶能力也是高于男生的，男生獨(dú)立思考較多，分析綜合能力較優(yōu)，處理問(wèn)題時(shí)較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系，但對(duì)細(xì)節(jié)則注意不夠，女學(xué)生傾向于模仿，處理問(wèn)題時(shí)注意細(xì)節(jié)與部分，但對(duì)全局與各部分之間的聯(lián)系把握較差，在數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，一般感到女學(xué)生較為仔細(xì)。而男學(xué)生比較粗心，這就是兩種思維方式的差異在數(shù)學(xué)上的具體表現(xiàn)。

2教育方法不同

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，從小學(xué)到初中，教的主要是自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)直到整式的運(yùn)算法則、方程與不等式的解法，每種法則、解法都有明確步驟可循，對(duì)于這種教學(xué)內(nèi)容，要求加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念與原理的教學(xué)，注意學(xué)習(xí)方法與思維方法的指導(dǎo)，應(yīng)該說(shuō)是有一定的難度，而采用接受式的知識(shí)講解教學(xué)，著重于解題模式的教學(xué)，面面俱到的講解卻是比較容易又十分順手，這樣就有意無(wú)意地進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的機(jī)械記憶能力，助長(zhǎng)了他們套用模仿、過(guò)分注重細(xì)節(jié)而忽略全局的思維傾向。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的性別差異產(chǎn)生的原因

1男女生的生理與心理差異

男女生理差異主要是遺傳因素，染色體遺傳特性對(duì)男女兩性的不同影響，也能正常地通過(guò)遺傳賦予男女兩性心理發(fā)展以某些特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，因此，男女生會(huì)存在染色體遺傳特性的差異，我們也不難知道男女生大腦結(jié)構(gòu)存在的差異也會(huì)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，另外還有性腺激素的差異以及生理發(fā)展的差異都會(huì)影響男女生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在心理差異上，男女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信念的差異都會(huì)影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2家庭和學(xué)校環(huán)境影響

由于歷史的、文化的、社會(huì)的既定因素的深刻影響，即使是那些決定對(duì)男孩和女孩一視同仁的父母親們，也會(huì)對(duì)不同性別的孩子作出不同的反應(yīng)，父母雙方都可能通過(guò)對(duì)不同性別的后代給予不同的關(guān)注而影響他們的發(fā)展，家庭及其父母對(duì)不同性別的子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。筆者以為主要表現(xiàn)在家庭文化氛圍、家長(zhǎng)的期望值、家庭教育力度以及對(duì)孩子專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的傾向性等差異，并且筆者觀察發(fā)現(xiàn)，無(wú)論男女教師，對(duì)男女生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績(jī)要求往往有雙重標(biāo)準(zhǔn)，具體地說(shuō)，對(duì)男生往往比較寬容，男生有點(diǎn)錯(cuò)誤較少責(zé)備，進(jìn)步快慢也較少計(jì)較，心理上更能不厭其煩：而對(duì)女生總覺(jué)得應(yīng)該學(xué)好，女生如果有什么學(xué)習(xí)錯(cuò)誤或不足，教師尤其是女教師在心理上往往很不以為然，多了份求全責(zé)備，教師男女有別的態(tài)度和情感，勢(shì)必導(dǎo)致男女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的情感態(tài)度。

三、縮小初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的性別差異的建議

1樹(shù)立正確的觀念

男女在生理和智力發(fā)展的不同階段上存在著差異，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種差異慢慢就不明顯了，因此，教師要通過(guò)各種途徑讓學(xué)生了解智力發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，如開(kāi)設(shè)性別研究課程，舉辦兩性心理、個(gè)性發(fā)展等講座，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析傳統(tǒng)性別觀念和傳統(tǒng)角色定位的原因、背景，把過(guò)去認(rèn)為理所當(dāng)然的或自然的性別差異和分化重新作為問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)，從自然的、生物的、社會(huì)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)它，使他們懂得智力在總體上男女兩性上并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，在良好的環(huán)境和教育下，男女兩性的能力都可以得到充分的發(fā)展，其次，教師應(yīng)長(zhǎng)期、連續(xù)地鼓勵(lì)學(xué)生投身非傳統(tǒng)的活動(dòng)游戲中，從多方面修正學(xué)生的性別偏見(jiàn)。樹(shù)立正確的性別觀。

2提高教師的素質(zhì)

兩性的不足存在不同的領(lǐng)域。教育工作者應(yīng)該針對(duì)男女兩性的不同缺陷進(jìn)行補(bǔ)充教育，尤其對(duì)女性應(yīng)有適度的關(guān)注，首先，教師自身要克服性別刻板印象，公平的關(guān)注男女生，避免在教學(xué)中不自覺(jué)地用傳統(tǒng)性別角色評(píng)價(jià)男女生，或進(jìn)行心理暗示，從而產(chǎn)生不良影響，其次，應(yīng)提高教師的教育理論水平，教師應(yīng)該有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)科應(yīng)用有所了解，還應(yīng)該掌握教育教學(xué)的基本方法。不僅僅限于傳授知識(shí)，還應(yīng)著眼于不同差異水平下的思維品質(zhì)、能力的訓(xùn)練和完善，最后，要提高教師的教學(xué)水平，高水平的教師應(yīng)該懂得如何根據(jù)男女生的差異指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中根據(jù)性差因材施教，使男女生的潛能得到開(kāi)發(fā)。

結(jié)論

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能注意到男女生之間的性別特征，并采取有針對(duì)性的措施，則必將對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所裨益，本文探討了中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的性別差異問(wèn)題，探討其產(chǎn)生的原因，并且提出了具有針對(duì)性的縮小差異的措施和建議，本文自在拋磚引玉，在能力差異方面作一些探究，不足之處還請(qǐng)讀者指正。