徐賽華

[摘要]重視心理教育，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是適應(yīng)高職學(xué)生自身發(fā)展的需要，在整個(gè)教育體系和人的素質(zhì)發(fā)展中，心理教育的獨(dú)特意義就在于它為人們知識的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、美感素質(zhì)的培養(yǎng)等提供了良好的心理基礎(chǔ)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理教育既是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，又是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué)；心理教育；教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的整體化，自然科學(xué)與社會科學(xué)的協(xié)同，對人的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)提出了更新、更高、更全面的要求，心理素質(zhì)既影響著生理健康和潛能的發(fā)揮，又是社會文化素質(zhì)形成和發(fā)展的心理基礎(chǔ)，決定著社會文化素質(zhì)的發(fā)展水平，在生理、心理和社會文化整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起核心、中介、橋梁的作用，具有很大的能動性，而培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)主要通過心理教育來完成。

高職階段的學(xué)生正處在生理、心理、思維等方面趨于成熟。思想、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)逐漸形成的重要時(shí)期這時(shí)期他們生長發(fā)育最為迅速，精力最為充沛，思想最為活躍，同時(shí)也具有易變性、困惑性等特點(diǎn)，在心理和行為上易發(fā)生偏差，有人形容：從中學(xué)到高職的變化是從“自然人”到“社會人”變化的“心理斷乳期”，存在獨(dú)立性與依賴性、自傲與自卑、強(qiáng)烈交流需要與心理封閉等矛盾，特別是大學(xué)的環(huán)境完全不同于中學(xué)。相當(dāng)一部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己面對的是一種全新的排列組合，可以說，大多數(shù)同學(xué)心理上或強(qiáng)或弱會產(chǎn)生一種失落感，從而對待學(xué)習(xí)有種本能的敷衍和不主動，無趣，如果遇點(diǎn)什么困難就悲觀失望沒信心，對待抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更是如此，有的甚至對數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步。

其實(shí)，無需贅言，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基石，有著博大精深的內(nèi)涵和至尊無上的地位，對人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，然而各種素質(zhì)的形成發(fā)展都是以心理發(fā)展為前提的，因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理教育值得重視。

1心理教育

1.1心理教育的基本含義

心理教育是培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的教育，通常所說的興趣教育、能力教育、情感教育、意志鍛煉、性格培養(yǎng)等均屬于心理教育，是心理教育的重要組成部分。

1.2高職數(shù)學(xué)教學(xué)心理教育

高職數(shù)學(xué)教學(xué)心理教育是指在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高，其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感意志教育、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的審美觀念、學(xué)習(xí)者的個(gè)性培養(yǎng)等。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理變化可以將學(xué)生大致分為四類：(1)積極型：該類型的學(xué)生對教師的教學(xué)方法比較適應(yīng)，學(xué)習(xí)主動積極，把課堂看作學(xué)習(xí)社交的主要場所，喜歡與同學(xué)和老師合作、討論、交流；(2)自主型：該類型的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力；(3)依賴型：該類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)上按部就班，對教師的講授很少提出自己的看法，課堂教學(xué)過程中偶爾出現(xiàn)注意力不集中，其原因是思維的持久性較差，個(gè)人心理不穩(wěn)定等；(4)松散型：該類型的學(xué)生上課經(jīng)常注意力不集中，對教師的講課內(nèi)容不感興趣甚至表現(xiàn)出無所謂，究其原因，有的是多次遭受學(xué)習(xí)挫折，對數(shù)學(xué)失去興趣；有的是自信心較差。認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料；也有的是對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不正確甚至厭惡數(shù)學(xué)，作為高職學(xué)生后兩種居多。

現(xiàn)代教學(xué)論研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在兩個(gè)過程：感覺——思維——智慧(包括知識技能的運(yùn)用)的過程和感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程，前者為認(rèn)知過程，后者為意向過程，學(xué)習(xí)者對外界信息的反應(yīng)不僅決定于前者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也依賴于其心理結(jié)構(gòu)，心理結(jié)構(gòu)中所包含的五種基本心理因素——興趣、性格、動機(jī)、情感、意志等相互作用，構(gòu)成個(gè)體學(xué)習(xí)過程的心理環(huán)境，它是影響后者意向過程指向的直接環(huán)境，我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)上是一個(gè)信息傳遞過程，由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和其知識的系統(tǒng)性，從感知數(shù)學(xué)事物到判斷、推理等思維過程，需要更強(qiáng)的意志力；數(shù)學(xué)思維的抽象性，需要自信心與情感支撐：數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性。需要良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，重視心理教育能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教育。

當(dāng)然，與學(xué)校其他心理教育方式如開設(shè)心理常識課、建立心理輔導(dǎo)(或心理咨詢)室相比，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的心理教育不是針對學(xué)生某個(gè)方向的缺陷而言的，它具有廣泛性、整體性、靈活性和隱形性，它以潛移默化的方式進(jìn)行滲透性的心理教育，并將心理影響積淀在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中，

2高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行心理教育的意義

2.1進(jìn)行心理教育是數(shù)學(xué)教學(xué)本身的重要目的

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是師生交流的情感過程、意志過程、個(gè)性心理表現(xiàn)和形成的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生獲取知識、提高能力，也必須對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶、磨煉意志等，這也是學(xué)生走向社會的必然所求，因此，進(jìn)行心理教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，從某種意義上說，心理教育對學(xué)生將來走向社會比具體數(shù)學(xué)知識、技能更具有一般化的重要性。

2.2進(jìn)行心理教育是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件

列寧曾指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求，”這說明，沒有情感也就沒有教育，很多教育實(shí)踐工作者也總結(jié)出，“育人先育心”，“在心理世界育人”，“心育乃育人之母”，說明心理教育在人的全面發(fā)展中具有重要的作用和地位，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，皆知正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀的學(xué)習(xí)情感，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率；堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的重要保證，由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中重視心理教育是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。

2.3進(jìn)行心理教育是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段

高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，注重專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)對于難度較大的基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生不太感興趣，也很難甚至不能進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視心理教育，通過激發(fā)動機(jī)，激勵情感，引發(fā)想象，調(diào)節(jié)意志，陶冶人格，感染心理氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)良好的心理環(huán)境和情緒背景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識需要的平臺，就能促使學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的探究愿望和持久的學(xué)習(xí)動力，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，并能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，

2.4進(jìn)行心理教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要保障

學(xué)生良好的心理品質(zhì)包括穩(wěn)定而廣泛的興趣與動機(jī)，愉快的心情，積極向上的情感，頑強(qiáng)的意志，機(jī)智果斷的處

事風(fēng)格等，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生接受知識的同時(shí)心理也在發(fā)生著變化，不過這種變化在未受到控制的情況下，既可能向積極的方向變化。也可能向消極的方向變化乃至心理品質(zhì)的劣化，由于高職生自卑心理較為普遍，心理障礙較為嚴(yán)重，易向消極的方向發(fā)展，尤其對成績中等及偏差的學(xué)生更為突出，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要重視心理教育，從鼓勵學(xué)生角度出發(fā)，注意啟發(fā)和誘導(dǎo)，設(shè)置一些符合學(xué)生心理需要的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)特定的思維情境，這樣可以排除學(xué)生恐懼解題或厭惡數(shù)學(xué)的心理和自卑心理，產(chǎn)生積極的情感，并能使學(xué)生興趣、意志、性格等各種心理因素在教學(xué)中協(xié)調(diào)發(fā)展。

3高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行心理教育的策略

3.1展現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生產(chǎn)生心理需要

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)巾，結(jié)合具體內(nèi)容，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)不但是研究客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，它也是每個(gè)人參加社會生活，從事生產(chǎn)活動必不可少的工具，并且，數(shù)學(xué)作為一種普遍運(yùn)用的技術(shù)，有助于人們收集。整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價(jià)值，如日常生活中水管、水桶、水盆等的截面均做成圓形，是源于“周長相等的圓和正方形。其圓的面積要大些”；科學(xué)家們考察月球所飛行的軌道都是圓錐曲線，據(jù)載按半橢圓飛行來回一次需5天，按拋物線軌道飛行約2天即可；從易經(jīng)中的“太極”、“二儀”、“四象”、“八卦”到布爾代數(shù)，再到計(jì)算機(jī)中采用二進(jìn)制計(jì)數(shù)也是數(shù)學(xué)運(yùn)用的價(jià)值體現(xiàn)；從古代復(fù)雜的算術(shù)問題到萊布尼茲之夢。再到數(shù)學(xué)機(jī)械化與數(shù)學(xué)模型等都是數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)不僅為自然科學(xué)的發(fā)展提供了語言基礎(chǔ)和推理基礎(chǔ)，也為社會科學(xué)提供了理性思維方法：從《幾何原本》中的理性精神到國人試圖用這種推理方法證明《獨(dú)立宣言》的合理性，可以說，沒有數(shù)學(xué)就沒有高度的理性思維，通過數(shù)學(xué)價(jià)值的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題的展開，讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是國家利益和個(gè)人利益的統(tǒng)一，是高科技的本質(zhì)與精髓，是職業(yè)與機(jī)遇的關(guān)鍵，是自我實(shí)現(xiàn)的必由之路，從而產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)認(rèn)同感，并有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

3.2介紹數(shù)學(xué)史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它是求知的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)思維、提高能力、發(fā)展智力的內(nèi)在動力在諸多的心理因素中，興趣處于一種特殊的地位。它能激發(fā)感情，喚起動機(jī)，培養(yǎng)意志，也可以改變態(tài)度，對于數(shù)學(xué)，我們的前輩通過勇敢的探索、不斷的追求，給我們留下了光輝的教學(xué)色彩：祖沖之的圓周率、趙爽的周髀算經(jīng)、商高的勾股定律、陳景潤探求的“哥德巴赫猜想”、歐拉解決的“哥尼斯堡七橋問題”……如果我們運(yùn)用這些不朽的事實(shí)、古今中外的數(shù)學(xué)奇觀于教學(xué)中，就可以把數(shù)學(xué)這門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用又廣泛的學(xué)科如同其他課那樣上得生動活潑、興趣盎然，如講旋轉(zhuǎn)體的面積與體積時(shí)可介紹著名數(shù)學(xué)家阿基米德的一生；講集合時(shí)可介紹歷史上出現(xiàn)的三次數(shù)學(xué)危機(jī)，等等，這樣通過引入數(shù)學(xué)史料、名人軼事既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能起到襯托教材，激發(fā)學(xué)生積極探索和思維的功效，明白數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)研究的艱辛、執(zhí)著，又可以使學(xué)生精神振奮，激發(fā)學(xué)生對學(xué)業(yè)的高度追求，增強(qiáng)學(xué)生的意志，從而激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中刻苦鉆研，敢于開拓，勇于進(jìn)取。

3.3挖掘數(shù)學(xué)之美，修飾學(xué)生的心靈

數(shù)理哲學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)如果正確看待它，不但擁有真理，而且具有至高的美，”數(shù)學(xué)雖然是一門高度抽象的科學(xué)，但它蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容，蘊(yùn)藏著塑造人的好素材，如幾何上“黃金分割”所得之?dāng)?shù)根號下的5－1/2(其近似值0.618)，如此簡單的一個(gè)數(shù)，一直統(tǒng)治著古代中東、中世紀(jì)西方建筑藝術(shù)，無論是古埃及的金字塔、古雅典的巴特農(nóng)神廟，還是印度的泰姬陵、今日的巴黎埃菲爾鐵塔，這些受世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著0.618這一黃金比數(shù)，更有趣的是，人的肚臍是人體長的黃金分割點(diǎn)，膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點(diǎn)，還有不少植物葉，相鄰的兩片在與莖垂直的平面上的投影夾角是137°28′，而這個(gè)角正是把圓周分為1：0.618的兩條半徑的夾角，科學(xué)家們研究表明：這個(gè)角度對于植物葉子的通風(fēng)、采光而言，都是最佳的，從而最有利于植物的生長；當(dāng)天氣氣溫為23時(shí)[23：37(體溫)≈0.618]，人們感到舒服，等等，可見黃金比數(shù)溝通了人和自然，展示著數(shù)學(xué)簡單、和諧之美，讓你從中用心品味，體驗(yàn)情感，開啟心靈，升華精神。

又如：“用一張厚度為0.1毫米的報(bào)紙，對折30次，這疊報(bào)紙大概有多厚?”結(jié)論是其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，這可能讓人們難以置信，但數(shù)學(xué)就是這樣折射出一種奇特的美感，觸動你的內(nèi)心深處，激發(fā)你對真理的熱愛，英國數(shù)學(xué)家兼教育家比林斯利說：“許多藝術(shù)都能美化人們的心靈，卻沒有哪一門藝術(shù)能比數(shù)學(xué)更有效地修飾人們的心靈，”數(shù)學(xué)中的美比比皆是，只要我們多加留心，細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)常以簡單性、和諧性、奇異性等外化形式構(gòu)成美的因素，而這些外在的美又反映出內(nèi)在的美、理性的美，體現(xiàn)出一種崇高的形式，蘊(yùn)含著豐富的情感，在教學(xué)中，教師若能充分挖掘這些生動的材料，以數(shù)學(xué)美的無限魅力撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生體驗(yàn)到“意之外，理之中”的數(shù)學(xué)樂趣，就能使學(xué)生在享受數(shù)學(xué)美的愉悅中增長知識，收到效益，并在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，修飾心靈，同時(shí)，學(xué)生的審美觀念、個(gè)性品質(zhì)也能得到培養(yǎng)，

3.4融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

從心理學(xué)的角度看，情感的動力功能可分為增力功能和減力功能，增力功能是指積極的樂觀的情感。它能夠驅(qū)使人積極地行動，提高工作和學(xué)習(xí)效率，減力功能是指消極的悲觀的情感，它能使人行動消極，降低工作和學(xué)習(xí)效率，積極情感是智慧的影子，是心理之“車”的發(fā)動機(jī)和能源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果教師一味枯燥地照本宣科，又?jǐn)[出一剮神圣不可侵犯的“尊嚴(yán)”，學(xué)生的心理受壓抑、興趣受脅迫、思維被阻塞，就難以產(chǎn)生積極的情感，自然也就難以驅(qū)使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)行動，

教學(xué)實(shí)踐表明，為使情感成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，教師首先要以自己充沛的精力，滿腔的熱情，恰當(dāng)有利的激發(fā)方式，去調(diào)動學(xué)生躍躍欲試的勁頭，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的心理狀態(tài)；第二，教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心他們的成長，做到既嚴(yán)格要求又循循善誘，使學(xué)生感到教師和藹可親，是可以信賴的人，是他的良師益友；第三，教師要尊重學(xué)生，堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，不傷害學(xué)生的自尊心，不臆測、歧視學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理情緒和學(xué)習(xí)環(huán)境；第四，教師要幫助學(xué)生對產(chǎn)生的矛盾采取現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度，與他們共同分析問題，從不利、不快中尋找有利的、積極的因素，并采取合理的對策，這樣能創(chuàng)造出師生間和諧的情感交流的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，能有效地培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、深刻的積極情感和愉快的主導(dǎo)心境，并且“愛屋及烏”，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，愿學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸屬感，

實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，

3.5樹立良好教態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的正誘導(dǎo)心理

教師的教學(xué)活動是教師本身思想、信念、情操和教養(yǎng)等全部人格力量的真實(shí)外化表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生最直觀、最具體的數(shù)學(xué)形象，教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或潛移默化的影響，良好的教態(tài)可使學(xué)生倍感親切，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，以良好的教風(fēng)為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生正誘導(dǎo)心理，并能動地自我調(diào)節(jié)情緒，促使自己身心處于最佳活動狀態(tài)，從而更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行心理教育應(yīng)遵循的原則

4.1主體性原則

重視心理教育的目的，是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而學(xué)生是自我心理發(fā)展的主體，因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主體地位，淵動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷困惑、喜悅等情感的變化后，獲得大量的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，形成思維能力，豐富興趣愛好，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，克服自卑感等，以此不斷地自我優(yōu)化各種心理素質(zhì)。

4.2發(fā)展性原則

教學(xué)工作必須把發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)，這也是現(xiàn)代教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合的基本涵義與內(nèi)容，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)自覺地把優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)來執(zhí)行，備課時(shí)，教師要深挖教材中自身的心理教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的程序，充分考慮學(xué)生的心理需要，制訂出不同的心育目標(biāo)，明確把培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃(教案)中，并運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段得以實(shí)施和落實(shí)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中心理、生理都得到發(fā)展。

4.3平等性原則

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，友好和睦的教育氣氛是搞好教育教學(xué)的首要條件，心理教育更是如此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，耍遵循平等性原則，它包括兩方面，一方面，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中扮演的角色雖不同。但人格平等、心理相容，教師不能用強(qiáng)制的手段或命令，訓(xùn)斥的方式讓學(xué)生接受教育與訓(xùn)練，另一方面高職學(xué)生中依賴、松散類型的學(xué)生較多，數(shù)學(xué)教學(xué)的普及性、大眾性目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，教師要把每名學(xué)生都看作是具有獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的個(gè)體，一視同仁地關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，根據(jù)不同類型學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化目標(biāo)和達(dá)標(biāo)內(nèi)容，為他們提供平等的發(fā)展機(jī)會與條件，使每一名學(xué)生都能感受到老師的關(guān)愛，都有成功的平臺，對學(xué)習(xí)充滿信心。

4.4活動性原則

心理素質(zhì)發(fā)展是通過主體自身活動實(shí)現(xiàn)的。并且要不斷地重復(fù)參與各種訓(xùn)練與練習(xí)活動，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，遵循活動性原則是指讓學(xué)生多參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(如觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測、驗(yàn)證，推理與交流等)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗(yàn)和感受自己的能力，體驗(yàn)和感受努力與成功，也體驗(yàn)和感受失敗與挫折，認(rèn)識自己所面對的一切，借以增加對自己的認(rèn)識和對自己的信心，不斷完善，發(fā)展心理素質(zhì)。

4.5協(xié)同性原則

它是指心理教育要和數(shù)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合起來，融心理教育于數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，一方面，心理教育的時(shí)機(jī)必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要和學(xué)生的需要而展開，以使學(xué)生各個(gè)方面協(xié)同發(fā)展，同時(shí)，其方式可把心理教育寓于數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外活動等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以便多角度、多層次地協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生的各種心理活動積極參與，這隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的開展與完成，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會獲得發(fā)展與提高。