摘要：以校運(yùn)會作為改革和實踐對象，分析目前高職院校運(yùn)動會的現(xiàn)狀，基于體育價值多元化的角度，提出重新構(gòu)建的校運(yùn)會是“目標(biāo)與功能多元化”、“組織與策劃形式多樣化”、“參與人數(shù)眾多化”、“項目設(shè)置多類化”、“獎勵評價機(jī)制綜合化”的新型的運(yùn)動會模式。

關(guān)鍵詞：校運(yùn)會；創(chuàng)新模式；體育價值多元化；自身特色

前言

2007年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的總體要求中指出：“認(rèn)真落實健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校的基本目標(biāo)之一，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式?！边@說明，學(xué)校應(yīng)把健康第一作為指導(dǎo)思想，不僅要重視開展體育活動和競賽，還要讓學(xué)生人人參與體育活動和競賽，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而，目前高職院校運(yùn)動會受傳統(tǒng)思維定勢的影響，校運(yùn)會的主要模式是田徑運(yùn)動會，表現(xiàn)為參加人數(shù)少，競技性強(qiáng)，缺乏娛樂性等特征，不能形成學(xué)生熱愛體育、崇尚運(yùn)動、健康向上的良好風(fēng)氣，也不能體現(xiàn)校園體育文化氛圍，與當(dāng)前的高職院校體育教育改革極不和諧，因此已成為當(dāng)今高職院校體育工作中亟待解決的問題。

現(xiàn)狀及分析

筆者以湖南省內(nèi)10所高職院校近5年的運(yùn)動會為樣本，隨機(jī)抽取各校體育教師50名和學(xué)生300名作為研究對象。為使調(diào)查結(jié)論更真實地反映現(xiàn)狀，我們綜合采用了文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。

校運(yùn)會的組織形式與策劃通過調(diào)查得出：大部分高職院校的傳統(tǒng)校運(yùn)會等同于田徑運(yùn)動會，每屆校運(yùn)會均由學(xué)校統(tǒng)一組織，校長掛帥，集中了校辦、學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會、工會、宣傳部、保衛(wèi)處、校醫(yī)院、后勤集團(tuán)等部門，體育課部或體育教研室具體負(fù)責(zé)競賽的組織與實施，全校停課2～3天集中進(jìn)行。

校運(yùn)會的項目設(shè)置由于大部分高職院校把傳統(tǒng)的校運(yùn)會當(dāng)作田徑運(yùn)動會對待，其競技性過強(qiáng)，娛樂性和健身性較差，項目設(shè)置沿襲奧運(yùn)會、全運(yùn)會模式，只是減少了一些難度較大的項目。少數(shù)院校增設(shè)了1～2個集體項目，如迎面接力、齊心協(xié)力等。許多項目在日常的教學(xué)內(nèi)容中從來沒有出現(xiàn)過，使得內(nèi)容與教學(xué)相脫節(jié)，并且這些比賽項目都只局限在跑、跳、投的形式上，內(nèi)容單一、集體項目少、競技性強(qiáng)，缺乏高職院校的自身特色，使得高職院校的學(xué)生對于專業(yè)的熱愛大于體育運(yùn)動。很多學(xué)生是寧愿在技能競賽上流血，也不愿意在運(yùn)動會上流汗。

師生參與校運(yùn)會的目的由表1可知，學(xué)生參與校運(yùn)會的目的主要表現(xiàn)在：獲得名次為系部加分、改善師生關(guān)系等兩個方面。這說明學(xué)生體育價值功利性比較強(qiáng)。

參加校運(yùn)會的對象與人數(shù)調(diào)查結(jié)果顯示：大部分高職院校師生參賽率都低于10%，這就說明有90%以上的大學(xué)生被攔在校運(yùn)會門之外。近幾年，隨著辦學(xué)體制的改革，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但校運(yùn)會還是沿襲以前的競賽規(guī)程，導(dǎo)致參賽人數(shù)比例呈逐年下降的趨勢。湖南省每年均有不同類型的田徑比賽，這些高職院校為了擴(kuò)大自身在兄弟院校的影響力，于是設(shè)法招收高水平的運(yùn)動員，校運(yùn)會成為這些精英表演和金牌爭奪的舞臺，從而導(dǎo)致參賽者的水平參差不齊、競爭不激烈、比賽結(jié)果缺乏懸念等問題。

高職院校運(yùn)動會模式創(chuàng)新

高職院校運(yùn)動會模式創(chuàng)新的理論依據(jù)學(xué)校體育的價值體現(xiàn)在健身、娛樂、教育、政治、經(jīng)濟(jì)、社會交往功能等方面，注重學(xué)生的生理與心理、道德與意志等方面的培養(yǎng)，呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。然而，學(xué)校體育的價值主要以校運(yùn)會的形式體現(xiàn)，所以校運(yùn)會模式創(chuàng)新要在學(xué)校體育價值多元化的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，建立在學(xué)生的生理與心理﹑道德與意志﹑知識與技術(shù)﹑能力與素質(zhì)得到全面提高的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。

高職院校運(yùn)動會模式創(chuàng)新的總體結(jié)構(gòu)筆者對高職院校運(yùn)動會模式的創(chuàng)新研究是從體育價值多元化的角度出發(fā)，通過分析湖南省10所高職院校運(yùn)動會現(xiàn)狀和筆者幾年來體育教學(xué)改革的經(jīng)驗，提出構(gòu)建“目標(biāo)與功能多元化”、“組織與策劃形式多樣化”、“參與人數(shù)眾多化”、“項目設(shè)置多類化”“獎勵評價機(jī)制綜合化”的“五化”新型運(yùn)動會運(yùn)作模式。

高職院校運(yùn)動會創(chuàng)新模式的具體內(nèi)容

目標(biāo)與功能多元化學(xué)校運(yùn)動會不僅為了豐富校園體育文化活動，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識，推進(jìn)全民健身計劃，還應(yīng)作為對外交流的平臺、窗口或是展示學(xué)校體育成果和精神風(fēng)貌的窗口。比如，在舉辦校運(yùn)動會期間，學(xué)校邀請各界人士尤其是用人單位的負(fù)責(zé)人到現(xiàn)場觀摩運(yùn)動會。這樣以來，一方面，學(xué)校通過運(yùn)動會這個平臺讓有關(guān)人員熟悉學(xué)校的辦學(xué)特色和理念、了解學(xué)生的精神面貌和素質(zhì)，從而擴(kuò)大學(xué)校在各階層的影響力；另一方面，學(xué)生通過運(yùn)動會展現(xiàn)自己的生理與心理、道德與意志、能力與素質(zhì)等，讓用人單位多渠道地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生在用人單位面前提供更多推銷自己的機(jī)會，為用人單位輸送優(yōu)秀人才。

組織與策劃形式多樣化校運(yùn)會應(yīng)該把田徑運(yùn)動會作為運(yùn)動會的一部分而不是全部，將其辦成體育節(jié)或校園體育文化藝術(shù)節(jié)。在組織策劃與競賽上由學(xué)校牽頭，采取先分散后集中的組織辦法，也就是將運(yùn)動會分為兩個階段進(jìn)行。把運(yùn)動會各預(yù)賽項目工作按系分散進(jìn)行，最后集中決賽。即第一階段為系運(yùn)動會，規(guī)定各班組隊參賽，各系可根據(jù)實際情況自主采用集中與分散的形式召開，可考慮利用每天下午課外活動時間舉行各項目的預(yù)賽，其競賽規(guī)程的制定、秩序冊的編排以及各項組織工作和裁判工作均由各系自行安排，裁判員由經(jīng)過培訓(xùn)的本系學(xué)生擔(dān)任，體育教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。第二階段為全校性運(yùn)動會，要求各系將本系運(yùn)動會上選拔的優(yōu)秀運(yùn)動員組隊參加學(xué)校運(yùn)動會的角逐。

參與人數(shù)眾多化《奧林匹克憲章》中明確指出了奧林匹克運(yùn)動的活動不僅包括競技運(yùn)動，大眾體育、體育教育科研和文化藝術(shù)內(nèi)容也是重要的組成部分，突出了“體育為人人”的思想。由此看出，高校體育作為體育思想、文化和改革的先導(dǎo)，更應(yīng)當(dāng)深刻地理解和發(fā)掘體育教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，弘揚(yáng)“體育為人人”的人本主義思想。因此，校運(yùn)會作為高職院校體育教育中的重要形式，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮全體學(xué)生的主觀能動性，讓更多的學(xué)生參與到體育的實踐和創(chuàng)造中來。例如，除了在項目設(shè)置上做文章以外，還可以將那些沒有直接參與比賽的學(xué)生在校運(yùn)會舉辦期間承擔(dān)志愿者角色，做安全保障、后勤服務(wù)、拉拉隊等工作，讓他們間接地融入校運(yùn)會氛圍中。

項目設(shè)置多類化這是指針對不同的人群、不同的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)置的多層次、多水平、多類型的項目內(nèi)容（見表2），其中技能類就是對于專業(yè)較好、身體素質(zhì)一般的學(xué)生，也要給他們一個展示的空間，也讓他們在運(yùn)動會上能夠和其他的學(xué)生一樣，努力向前。例如：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校運(yùn)會中增加了“齊心協(xié)力”、“技能比武”、“書寫‘八榮八恥接力比賽”等集體項目。這樣做到了運(yùn)動與專業(yè)的互補(bǔ)，運(yùn)動與愛國并存，滿足了不同學(xué)生的興趣和要求，使學(xué)生在體育活動中樹立“健康第一”的思想，讓體育活動為廣大學(xué)生所喜愛和接受，實現(xiàn)了“體育為人人”的目標(biāo)。并且體現(xiàn)出職業(yè)的特點，更好地滿足素質(zhì)教育對我們職業(yè)教育的要求。

獎勵評價機(jī)制綜合化調(diào)查所知：學(xué)校在獎勵評價方面對個人只有田徑項目1～3名頒發(fā)獎牌和紀(jì)念品，對系部團(tuán)體總分1～3名頒發(fā)獎狀和體育道德風(fēng)尚獎的辦法，導(dǎo)致學(xué)生、系部參與校運(yùn)會的熱情較低。

高職院校運(yùn)動會評定各系最終名次的方法不應(yīng)單單以比賽得分多少為最終依據(jù)，而應(yīng)結(jié)合各系學(xué)生參與程度、精神面貌、會場氣氛等因素來綜合評價。只有這樣，才能引起各系領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的重視、吸引更多的學(xué)生踴躍參加比賽，才能體現(xiàn)真正意義上的普及，真正起到促進(jìn)學(xué)校體育工作的作用。對于校運(yùn)會的發(fā)獎，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院改變了以往發(fā)獎品、發(fā)獎狀的做法，采用模仿奧運(yùn)會現(xiàn)場發(fā)獎的做法，請獲獎的學(xué)生站在領(lǐng)獎臺上由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W院中知名教授頒發(fā)獎牌、獎杯及鮮花，讓學(xué)生在一種新的情境中，充分體驗到成功的喜悅和自豪感，同時，也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷。

結(jié)論與建議

“五化”創(chuàng)新高職院校運(yùn)動會模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識”、“以促進(jìn)學(xué)生的自我提升和全面發(fā)展為歸宿”的現(xiàn)代校運(yùn)會風(fēng)貌。

學(xué)校競技體育應(yīng)在大眾體育基礎(chǔ)上發(fā)展，充分認(rèn)識大眾體育的重要意義：無大眾體育做基礎(chǔ)，競技體育無從談起。校運(yùn)會應(yīng)面向廣大學(xué)生，競賽項目設(shè)置應(yīng)遵循以健身、娛樂為主，競技為輔的原則。只要校運(yùn)會堅持以學(xué)習(xí)者為中心，符合現(xiàn)代大學(xué)生和教師的興趣特點，就會提高師生參與的積極性、主動性及自覺性，進(jìn)而使廣大師生充分享受體育的快樂，在快樂的體育中增強(qiáng)體魄。就會真正向著培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一、終身體育”的目標(biāo)邁進(jìn)。

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作者簡介：

黃海波（1977—），男，講師，研究方向為高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。