趙一粟

摘要:環(huán)藝專業(yè)有別于文理科專業(yè)及其他的美術(shù)專業(yè),特別是高職院校的環(huán)藝專業(yè)更加注重實踐性,強調(diào)動手能力,與市場結(jié)合緊密,這就要求環(huán)藝專業(yè)的教師具備“雙師型”教師的能力與素質(zhì)。本文從專職教師及兼職教師兩大部分出發(fā),提出了環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師能力素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞:環(huán)藝專業(yè);雙師型教師;能力與素質(zhì)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和改革開放的不斷深入,社會對技術(shù)人才的需求量增大,加上國家對職業(yè)教育的重視,使職業(yè)教育近年來呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢。但是,隨著社會競爭的不斷加劇,各用工單位對技術(shù)人才的素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的要求明顯提高,這就促使各職業(yè)學(xué)校在建設(shè)師資隊伍、提高師資隊伍素質(zhì)能力上不斷總結(jié)、不斷改革和實踐,探索出各種有效的方法?！半p師型”教師就是其中之一,它對師資隊伍建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,要求專業(yè)課教師不但要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識及較強的教學(xué)能力,還要具備相當(dāng)?shù)膶嶋H操作能力,即能將理論講授與實踐指導(dǎo)融合為一個有機的整體。

目前“雙師型”教師資格的來源不一,專業(yè)化、“雙師型”教師缺乏, 大多數(shù)教師都是通過教育廳培訓(xùn)獲得“雙師”資格的,真正具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師較少, 教師具有的行業(yè)素質(zhì)離培養(yǎng)目標(biāo)有一定的距離,這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

環(huán)藝專業(yè)是和市場聯(lián)系非常緊密的一個專業(yè),不論是室內(nèi)建筑家裝設(shè)計,還是園林景觀或室外工程設(shè)計,專任教師除了需具有專業(yè)設(shè)計知識外,還需要及時掌握最前沿的信息,了解客戶的需求,熟悉各種材料的品質(zhì)、價格,懂得怎樣節(jié)約成本,等等,只有這樣才能在激烈的競爭中以優(yōu)質(zhì)的工程質(zhì)量贏得市場。具備專職教師資格又具有技術(shù)職稱的“雙師型”教師在高職教育環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)中尤其重要,加強環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師隊伍素質(zhì)能力的培養(yǎng),才能在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢,把學(xué)生培養(yǎng)成為市場需要的高技能型人才。

環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)主要應(yīng)從以下兩個方面入手。

一、專職教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)

專職教師隊伍的素質(zhì)與能力,是一所學(xué)校教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志,因此高職院校應(yīng)把培養(yǎng)本校專職“雙師型”教師隊伍放在首位。培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)專職“雙師型”教師隊伍主要有以下途徑:

(1)關(guān)于青年教師的培養(yǎng),由老教師“傳、幫、帶”。年輕教師去聽老教師的課,向老教師學(xué)習(xí)上課時組織課堂、組織教學(xué)、傳授知識的能力。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,高等職業(yè)教育中環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)還沒有脫離普通高等教育教學(xué)模式,對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)還很不夠,理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合得不夠緊密。這不僅是受普通高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,更主要的原因是目前高職環(huán)藝專業(yè)缺乏既具備教學(xué)能力又有豐富項目實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。高等職業(yè)教育環(huán)藝專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的技能型人才,要實現(xiàn)這個目標(biāo)必須大量培養(yǎng)“雙師型”教師。可根據(jù)環(huán)藝專業(yè)課程的要求,成立以核心課程為中心的教學(xué)工作室,每個教學(xué)工作室由1～2名室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的資深教師牽頭,再聘請2～3名行業(yè)專家,加上室內(nèi)專業(yè)的一些中青年教師組成。在授課過程中,以資深教師和外聘教師帶動學(xué)校的年輕教師。資深教師和外聘教師作為課程導(dǎo)師,確定每門課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式以及授課方式。在課程的開始、中間、結(jié)尾的各關(guān)鍵點以及評分總結(jié)時親自授課,而年輕教師則需全方位、全過程關(guān)注學(xué)生,在技法訓(xùn)練及上課過程中全面輔導(dǎo)。

這樣就不是單一的老教師的“傳、幫、帶”模式,而是一種全面的、綜合的團隊專業(yè)素質(zhì)與能力的“傳、幫、帶”。這種授課形式能充分發(fā)揮每個教師的積極作用,充分利用資深教師和外聘教師的教學(xué)與實際工作經(jīng)驗對青年教師加以引導(dǎo)。

(2)通過校本培訓(xùn)和派出考察學(xué)習(xí)提高“雙師型”教師的理論水平和操作技能。選送優(yōu)秀的專職教師到規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)基地接受以“雙師型”教師為目標(biāo)的職業(yè)技能培訓(xùn),或聘請師資培訓(xùn)基地的專家對在校專職教師進(jìn)行培訓(xùn),通過專家、學(xué)者作報告或現(xiàn)場授藝,使專職教師掌握最先進(jìn)的技術(shù)和技能。

(3)進(jìn)行學(xué)院與企業(yè)專業(yè)及業(yè)務(wù)的交流,安排青年教師到裝飾裝修公司任職,提高其實踐和獲得項目、主持項目的能力。通過這種方式的交流,使教師及時更新專業(yè)知識,了解行業(yè)內(nèi)的新資訊,提高應(yīng)用、推廣和創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中可以采用項目驅(qū)動的教學(xué)手法,把理論和實踐緊密結(jié)合起來,圍繞實踐進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的動手操作能力,教師可以在具體的實訓(xùn)項目中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及技術(shù)開發(fā)的能力,讓學(xué)生的知識不僅停留在理論上。鼓勵、支持青年教師提高學(xué)歷,為其創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件。

(4)為教師提供進(jìn)修深造的機會,鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣才能保證教師知識結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性。另外,在引進(jìn)新教師時要逐步引進(jìn)具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)人才,提高專職教師隊伍的學(xué)歷層次。

(5)參加技能培訓(xùn)、鑒定考核和技能大賽。通過參加技能大賽,既使專職教師得到了鍛煉,增長了見識,又可以讓其認(rèn)識到差距,找到自己的不足,從而努力提高自己的理論知識和操作技能。

(6)在教學(xué)中實施“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育是適合高職院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的一條有效的途徑。充分利用校內(nèi)外人才和教育資源,主動把教學(xué)、設(shè)計與市場推廣和應(yīng)用相結(jié)合,把理論和實踐、設(shè)計和生產(chǎn)、教學(xué)與研究納入學(xué)校的各項常規(guī)教育教學(xué)活動中,使教學(xué)不再是紙上談兵,讓學(xué)生在實際的項目中得到鍛煉,讓理論知識在實際操作中融會貫通,提高學(xué)生的動手能力,使師生教學(xué)相長,既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能,也提高了教師“雙師”教學(xué)水平。

二、環(huán)藝專業(yè)兼職教師隊伍的建設(shè)

在現(xiàn)代高職教育體系中,建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍,改善高職教師結(jié)構(gòu),提高實踐教學(xué)的能力,不再是彌補高職院校師資不足的權(quán)宜之計,而是新時期高職教育的需要。聘請一些既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師,充分發(fā)揮他們在教學(xué)工作中的骨干和帶動作用,是做好高職環(huán)藝專業(yè)教學(xué)工作、提高實訓(xùn)質(zhì)量的迫切需要。這些人不但掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢,而且擁有較強的實踐與科研能力,能為教學(xué)注入新鮮的活力,促進(jìn)教學(xué)工作整體水平的提高。建立和完善兼職教師作用的長效機制,是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。培養(yǎng)兼職教師隊伍的途徑主要有以下三個方面:

(1)從校外企業(yè)、公司等聘請具有較高理論水平的兼職教師。他們有最及時的市場資訊,了解新材料,掌握新技術(shù)、新工藝。要協(xié)助這一部分兼職教師了解高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),以及授課的教學(xué)計劃,培養(yǎng)他們的教學(xué)能力,使他們能快速地成長為“雙師型”教師。在他們的促進(jìn)下專職教師也能更快地接近市場,有利于專職教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

(2)從各兄弟院校中聘請兼職教師。這樣既可以降低教師培養(yǎng)的成本,又能彌補各校教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)上的不足,還有利于教師不同風(fēng)格間的交流。

(3)兼職教師作用的發(fā)揮,還有賴于建立一整套兼職教師聘用、管理、教學(xué)評估機制。學(xué)院要結(jié)合兼職教師的教學(xué)特點,制定合理有效的管理評估機制,規(guī)范兼職教師的教學(xué)質(zhì)量,提高他們的教學(xué)水平。

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對教師素質(zhì)與能力的特殊要求,高職教育環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向的具有實踐能力的高級技能型人才,這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職環(huán)藝專業(yè)的教師必須具備很強的職業(yè)能力。因此,建立一支專、兼職的“雙師型”教師隊伍,是高職環(huán)藝專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,也是高等職業(yè)教育環(huán)藝專業(yè)師資隊伍素質(zhì)能力建設(shè)的終極目標(biāo)。

(作者單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院)