陳文彬

廣東省廣州市英東中學(xué)是霍英東基金會致力建設(shè)的廣州市南沙海濱新城的教育設(shè)施。如何在教學(xué)方法和教學(xué)管理上滿足學(xué)生發(fā)展的要求？這是學(xué)校在辦學(xué)起步階段既沒有教學(xué)質(zhì)量依托，也沒有教育品牌支持的情況下需要面對的現(xiàn)實(shí)。基于此，學(xué)校推出了“五分教學(xué)創(chuàng)新”這一實(shí)驗(yàn)課題。通過實(shí)踐，該實(shí)驗(yàn)研究取得了階段性成果，學(xué)校的知名度、滿意度得到了提高，2008年被評為“廣州市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ叭珖褶k學(xué)校先進(jìn)單位”、“全國社會滿意學(xué)?！薄?/p>

一、“五分教學(xué)創(chuàng)新”的內(nèi)容

1.分層管理。 包括常規(guī)分層管理和非常規(guī)分層管理兩個(gè)方面。常規(guī)分層管理指按學(xué)生的文化基礎(chǔ)和個(gè)性特長編行政班，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)施中，教師要針對不同班級，設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案。非常規(guī)分層管理專指課外，就是在行政班不變的前提下，按學(xué)生不同特長安排教學(xué)班，進(jìn)行課外輔導(dǎo)與活動，學(xué)生可根據(jù)自己的長短項(xiàng)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)弱。

2.分層設(shè)標(biāo)。 指教師分層教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施。學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一般設(shè)置兩個(gè)層面的目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校要求各學(xué)科教師為學(xué)生建立月考檔案，對學(xué)生的作業(yè)、考試及非智力因素的發(fā)展做好記錄，并進(jìn)行跟蹤。

3.分層教學(xué)。 一是分層備課，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到教學(xué)目標(biāo)都要堅(jiān)持與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。二是分層設(shè)疑，教師要針對不同班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)力，在課堂設(shè)計(jì)上有不同的要求，如課堂提問、案例講解要有差異。三是教學(xué)內(nèi)容分層，按其重要性和難易程度劃分為若干層次。

4.分層練習(xí)。 指分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)。教師要按照基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)的不同要求，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)和綜合練習(xí)的題目和數(shù)量，力求由易到難，形成梯度。

5.分層考查。 包含分層測試和分層評價(jià)。具體表現(xiàn)為：建立每月考查和分層評價(jià)體系；建立學(xué)生成長檔案袋。在實(shí)施分層測試時(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生水平，設(shè)計(jì)AB卷或不同的附加題。

二、“五分教學(xué)創(chuàng)新”的落實(shí)措施

1.開設(shè)專題研討會。 學(xué)校每學(xué)期召開兩次專題研討會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)課題的目的、意義進(jìn)行廣泛宣傳和動員；教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對照要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談看法；對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，學(xué)校課題組及時(shí)提出解決的對策。

2.加大專任教師的培訓(xùn)力度。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員深入課堂聽課，尋找和發(fā)現(xiàn)成功案例，樹立典型；通過請骨干教師上示范課、觀摩課等方式培訓(xùn)教師，提高教師的課改能力。

3.建立新的評價(jià)機(jī)制。 學(xué)校判定教師的教學(xué)質(zhì)量，側(cè)重于學(xué)生成績的縱向比較，以學(xué)生是否有進(jìn)步和特長是否得到發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。

三、實(shí)施“五分教學(xué)創(chuàng)新”的反思

1.要解決分層教學(xué)原則與教學(xué)評價(jià)的問題。 “五分教學(xué)創(chuàng)新”的出發(fā)點(diǎn)是因材施教，為此，學(xué)校首先要了解“材”的素質(zhì)和水平；要落實(shí)分層教學(xué)原則，建立全新的評價(jià)體系，防止評價(jià)機(jī)制老化。

2.要解決“分層教學(xué)”的班級管理問題。 一般來說，沒有良好行為習(xí)慣的學(xué)生單獨(dú)編班，其個(gè)性劣勢的“能量”會放大，班級管理的難度也加大，因此需要班主任、科任教師齊抓共管，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.要解決教育觀念的更新問題。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，重視在實(shí)踐中研究，在研究中成熟。

作者系廣東省廣州市英東中學(xué)常務(wù)校長

（責(zé)任編輯 田欣欣）