徐東星

1966年,聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中指出:“應(yīng)把教育工作視為專門化的職業(yè)”,首次以政府文件的形式對(duì)教師專業(yè)化作出了明確說明,強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)被視為專業(yè)”?1994年,我國開始實(shí)施《中華人民共和國教師法》,明確規(guī)定了“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員”,首次從法律上確認(rèn)了教師的專業(yè)地位?1998年,在北京召開的“面向21世紀(jì)師范教育研討會(huì)”上指出:“當(dāng)前師范教育的核心是教師專業(yè)化問題”?2001年,《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后,更加要求教師專業(yè)化?如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前教育,促進(jìn)教師專業(yè)化,是師范教育需要不斷探索的課題?

一?小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.寬厚的教師專業(yè)知識(shí)

數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心?小學(xué)數(shù)學(xué)雖然看起來并不高深,根子卻扎得很深,涉及方程?不等式?數(shù)列?排列組合?平面幾何?立體幾何等中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí);滲透集合?對(duì)應(yīng)?函數(shù)?統(tǒng)計(jì)?極限等現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念,有些問題還以概率論?數(shù)論?圖論?運(yùn)籌學(xué)?對(duì)策論等為背景?一名教師要能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與科研,需掌握中學(xué)代數(shù)?三角?幾何?概率等各種知識(shí)以及大專的數(shù)學(xué)課程,清楚數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系及發(fā)展趨勢(shì),了解數(shù)學(xué)史及其教育價(jià)值?

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要掌握這些數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)外,還要有教育科學(xué)方面的知識(shí),在掌握一般教育學(xué)?心理學(xué)等知識(shí)的同時(shí),掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊規(guī)律?教育科學(xué)知識(shí)能夠幫助教師根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),科學(xué)地確定教什么?何時(shí)教?怎樣教和為什么教?

各門學(xué)科知識(shí)都不是孤立的,而是彼此關(guān)聯(lián)?相互影響?相互促進(jìn)的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要做到既有數(shù)學(xué)專業(yè)特長(zhǎng),又能通曉物理?化學(xué)?生物等相鄰學(xué)科的知識(shí),還要懂一些人文地理?社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí),以擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)見識(shí)?

2.嫻熟的教師專業(yè)技能

1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》要求師范生在教育學(xué)?心理學(xué)和學(xué)科教育理論指導(dǎo)下,以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),掌握從事學(xué)科教育的基本知識(shí),形成獨(dú)立從事學(xué)科教學(xué)工作的技能?這些技能包括5個(gè)方面:教學(xué)設(shè)計(jì)技能?應(yīng)用教學(xué)媒體技能?課堂教學(xué)技能?組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能?教學(xué)研究技能?從傳統(tǒng)課堂教學(xué)來看,一般將課堂教學(xué)技能又分為:導(dǎo)入技能?講解技能?提問技能?板書技能?演示技能?語言技能?變化技能?反饋強(qiáng)化技能?課堂組織技能?結(jié)束技能?為適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革,又有學(xué)者提出了一些新的課堂教學(xué)技能:課堂觀察技能?課堂傾聽技能?課堂啟發(fā)引導(dǎo)技能?指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)技能?反應(yīng)技能等?

3.健全的教師專業(yè)情意

教師的專業(yè)情意是教師對(duì)教育?教學(xué)專業(yè)的一種深厚的感情,是對(duì)教師職業(yè)的一種熱愛和追求,它包括向往成為教育教學(xué)專業(yè)人員的專業(yè)理想,理智的價(jià)值評(píng)價(jià)與情感體驗(yàn)的專業(yè)情操,成功從事教育教學(xué)工作所應(yīng)具有的專業(yè)性向,認(rèn)同接納從事教育教學(xué)工作的專業(yè)自我?

小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)的是正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的少年兒童,教師的人格魅力和專業(yè)情意對(duì)學(xué)生具有重大的影響,有時(shí)甚至能決定和改變學(xué)生的一生?陶行知先生說過:“在你的教鞭下有瓦特,冷眼中有牛頓,譏笑中有愛迪生?”因此,健全的教師專業(yè)情意是教師專業(yè)化的重要內(nèi)容?事實(shí)證明,小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)情意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,提高數(shù)學(xué)成績(jī),完善學(xué)生個(gè)性,塑造學(xué)生人格,優(yōu)化情感品質(zhì)等方面有重要價(jià)值?

二?小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前教育對(duì)其專業(yè)化的影響

1.掌握教師專業(yè)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的前提

首先,是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)?師范生在校期間對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí),使師范生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)史料,準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)概念?規(guī)律,豐富數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵,完整?系統(tǒng)?精深地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)?這有利于師范生站在一定高度去認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論,理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系,準(zhǔn)確地把握和使用教材?

其次,是教育教學(xué)理論知識(shí)?一方面是指小學(xué)教育理論的知識(shí),包括教育學(xué)?心理學(xué)?教育政策法規(guī)等方面的知識(shí)?另一方面是指小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)知識(shí),師范生應(yīng)儲(chǔ)備豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論,包括小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)?小學(xué)生的知識(shí)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)等等?從而懂得應(yīng)該如何組織教學(xué)?如何安排教學(xué)過程?教學(xué)必須遵循哪些原則?有哪些教學(xué)方法?如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等等?這些知識(shí)為師范生成為專業(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師奠定了基礎(chǔ)?

再次,是拓展專業(yè)知識(shí)空間?聽取專家?教授?名師就國內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)?焦點(diǎn)所作的學(xué)術(shù)報(bào)告,開闊學(xué)術(shù)視野,追蹤學(xué)術(shù)前沿,感受課改信息;多方位比較閱讀同類教材?查找收集相關(guān)資料,加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的積累;廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí),重視跨學(xué)科發(fā)展,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù);發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)查閱?遠(yuǎn)程指導(dǎo)?資源共享等,使計(jì)算機(jī)?多媒體?互聯(lián)網(wǎng)都成為數(shù)學(xué)課程資源?這些知識(shí)為將來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)提供豐富的例證,增強(qiáng)教學(xué)魅力,提高教學(xué)效果?

2.參與教育實(shí)踐提高專業(yè)技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的保證

教育實(shí)踐包括教育見習(xí)?教育實(shí)訓(xùn)?教育實(shí)習(xí)?畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段?

教育見習(xí),時(shí)間三天,通常在第三學(xué)期?通過觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),對(duì)未來所要從事的教育職業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教師使命感?了解小學(xué)的其他活動(dòng):學(xué)生上(放)學(xué)?班隊(duì)活動(dòng)?課外活動(dòng)?個(gè)別教育等,初步接觸小學(xué)教育教學(xué),熟悉小學(xué)教育教學(xué)常規(guī),了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和體系,領(lǐng)會(huì)小學(xué)教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn),增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)?

教育實(shí)訓(xùn)是通過集體備課討論教學(xué)方法,形成較成熟的教學(xué)設(shè)計(jì),然后模擬課堂教學(xué),上課?聽課?說課?評(píng)課,不斷進(jìn)行反思和改進(jìn),以期達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)技能?提高教學(xué)能力的一種模式?通過教育實(shí)訓(xùn),初步形成今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能?

教育實(shí)習(xí),著重于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)常規(guī)的實(shí)習(xí),旨在初步掌握備課?上課?批改作業(yè)和課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的基本常規(guī)和操作方法,能將所學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)?教育專業(yè)理論運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐,并在實(shí)踐中反思自己的教學(xué)行為,提高自己分析問題?解決問題的能力和獨(dú)立從事實(shí)際工作的能力?實(shí)習(xí)課必須先試講,經(jīng)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)后再上課,采取互相聽課?交流的方式,以提高教學(xué)技能?

畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性?總結(jié)性的實(shí)習(xí)?通過畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中,熟練掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法,強(qiáng)化自己的專業(yè)技能?

3.健全教師專業(yè)情意是小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的升華

作為一名未來的現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師,需要不斷地反思與建構(gòu)自身的職業(yè)角色,逐步形成從事教師職業(yè)的專業(yè)情意,它是教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的內(nèi)因?

第一,專業(yè)理想?專業(yè)理想是師范生對(duì)成為一個(gè)教育工作者的向往與追求,它為師范生提供了奮斗目標(biāo),是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力?具有專業(yè)理想的教師對(duì)教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感,愿意獻(xiàn)身于教育事業(yè)?

第二,專業(yè)情操?專業(yè)情操是構(gòu)成教學(xué)價(jià)值觀的基礎(chǔ),也是專業(yè)情意不斷鞏固發(fā)展成熟的標(biāo)志?它的具體表現(xiàn):一是理智的情操,即對(duì)教師專業(yè)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感與自豪感;二是道德的情操,即對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感?

第三,專業(yè)性向?專業(yè)性向是指應(yīng)該具備的從事教學(xué)工作的人格特征,或適合于教學(xué)工作的個(gè)性傾向?專業(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有以下的人格特征:有見識(shí)?有獻(xiàn)身精神?有敏銳的洞察力和分析能力;有獨(dú)立性,喜歡實(shí)驗(yàn)和標(biāo)新立異,創(chuàng)新能力強(qiáng);目標(biāo)方向異常強(qiáng)烈?鮮明,勇往直前,淡泊名利?

第四,專業(yè)自我?隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的不斷發(fā)展,教師的自我意識(shí)或自我價(jià)值越來越得到重視?教師的專業(yè)自我情意對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果具有顯著的影響?一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先是一個(gè)有著獨(dú)立人格的人,以積極的方式看待自己,對(duì)自己具有深切的認(rèn)同感?自我滿足感?自我信賴感和自我價(jià)值感,從而有效地作為獨(dú)特的個(gè)性“自我”來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué),達(dá)到教育目的?

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展除了系統(tǒng)完備的職前教育外,有效的職后培訓(xùn)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容,包括教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的主動(dòng)感悟體驗(yàn)和反思?數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)?各級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)等,它是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的延續(xù)?補(bǔ)充和深化?實(shí)踐證明,只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,與時(shí)俱進(jìn),才能真正成為具有專業(yè)化水平的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師?

參考文獻(xiàn)

[1] 張行濤.如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展.新世紀(jì)教師素養(yǎng).長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2003.

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[3] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

(責(zé)任編輯 付一靜)