張宗學(xué)

關(guān)鍵詞：笑容；手勢(shì)語(yǔ)言；眼神

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2009）01-0058-01

教師在教學(xué)中傳遞信息通?？空Z(yǔ)言及非語(yǔ)言的兩種方式進(jìn)行。一般而言，大家會(huì)比較注重言語(yǔ)的信息，因?yàn)樗苯?、易于表達(dá)、思考、分析。所以在教學(xué)中我們都很關(guān)注老師音量的大小、發(fā)音的正確及邏輯的表達(dá)等。其實(shí)，老師的非語(yǔ)言行為也不容忽視。巧妙運(yùn)用肢體動(dòng)作，能有效的吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。那么如何運(yùn)用面部表情、手勢(shì)、眼神這些肢體語(yǔ)言來(lái)提高教學(xué)效果呢？

一、面帶笑容，激發(fā)學(xué)生求知欲望

面部表情是學(xué)生接收到老師最直接的肢體語(yǔ)言，只要老師一個(gè)表情不對(duì)，學(xué)生就知道可能大事不妙了。所以作為一名教師必須讓自己的面部時(shí)時(shí)帶著微笑。老師帶著笑容和顏悅色的上課，也能帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情緒，從而傾聽(tīng)你的教學(xué)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。微笑能讓學(xué)生感到親切、真誠(chéng)；微笑是世界共通的語(yǔ)言。它可以增進(jìn)人與人間的和諧，且有鼓勵(lì)、支持的效果，相反課堂上老師吼得面紅耳赤，板著臉皺著眉，學(xué)生定會(huì)嚇得膽戰(zhàn)心驚，這樣將會(huì)大大降低學(xué)生求知欲望。

對(duì)初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們各方面的表現(xiàn)時(shí)常令老師頭痛，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生的回答卻不著邊際，此時(shí)，如果你心煩意亂，對(duì)學(xué)生大吼，絕對(duì)解決不了問(wèn)題，反而會(huì)讓你一人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。相反，我們笑臉相迎，給他們投去鼓勵(lì)、信任的目光，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋、擴(kuò)散思維，課堂就會(huì)有意外的驚喜和收獲。

在一次公開(kāi)課上，我坐在一位學(xué)生座位旁，課堂上執(zhí)教老師提問(wèn)好幾個(gè)同學(xué)都無(wú)人應(yīng)答，老師顯得很急躁，臉上露出了憤怒的表情，因?yàn)樵贌o(wú)人回答他將不便于引入下面的話題。于是憤怒地瞥了一眼我身邊的學(xué)生，這位學(xué)生馬上全身顫抖。“你怎么了，不舒服嗎？”我低聲問(wèn)。他輕聲告訴我：“我怕答不對(duì)老師提的問(wèn)題?！蔽颐鎺⑿Ω嬖V他：“怕什么，勇敢點(diǎn)，你能行！”結(jié)果這位同學(xué)的回答令在場(chǎng)老師都很滿意。

二、巧用手勢(shì)語(yǔ)言有助于突破難點(diǎn)

人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們區(qū)分“b、p、d、q”的音形，這是很不容易的。在教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用左右手，右手母指豎起來(lái)，其余四指彎曲成b的形；母指朝下，彎曲四指朝上成q的形；左手母指豎起來(lái)，其余四指彎曲成d的形；同理母指朝下，彎曲四指朝上成p的形。（同時(shí)還可以用嘴巴與手指比劃這四個(gè)字母的形），這樣學(xué)生邊看老師示范邊跟著老師做，很快就區(qū)分開(kāi)了這四個(gè)字母的音形，感覺(jué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并不枯燥，反而生動(dòng)有趣。

在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，講述爬山虎怎樣爬墻時(shí)，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生不能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬山虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一堵墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

三、用眼神把握課堂全局

眼睛是人與人之間最清楚正確的訊號(hào)，因?yàn)樗鼈兪侨松砩系慕裹c(diǎn)。利用眼神的接觸，可以打開(kāi)溝通、延續(xù)溝通或終止溝通。所以，對(duì)教師而言，借著眼神的接觸拉近師生的距離，是一項(xiàng)特別重要的非語(yǔ)言溝通技巧，很少有其他肢體行為比眼神接觸更能傳達(dá)掌握全局的功效。所以我們必須運(yùn)用好眼神這一技巧：

1.走上講臺(tái)開(kāi)始講課前，先用眼光掃視全班，使學(xué)生知道老師正看著他，從而提醒自己必須注意老師信息的傳遞。

2.開(kāi)始上課后，眼睛要散發(fā)自信、活力、愉快的神情。這樣做學(xué)生會(huì)得到“一起打起精神來(lái)吧！”的暗示，每個(gè)學(xué)生都喜歡和一位有活力的老師進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

3.眼睛不可離開(kāi)學(xué)生，而且配合身體的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能接收到老師關(guān)愛(ài)的眼神。教師也才能時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力，控制全場(chǎng)。

4.在講授課程時(shí)，教師的眼睛必須配合教學(xué)內(nèi)容而改變。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，不妨傳遞出贊賞的眼神，這樣會(huì)使學(xué)生愿意變得更好；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，老師應(yīng)投去鼓勵(lì)的眼神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而克服困難，解決問(wèn)題。

5.當(dāng)學(xué)生分心或搞小動(dòng)作時(shí)，我們可以把視線固定在這個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生會(huì)心生警惕，進(jìn)而達(dá)到警告的效果，有效的幫助分心或有不當(dāng)行為的學(xué)生集中注意力，即使僅使用眼光瞟一下，也會(huì)有助于學(xué)生適當(dāng)調(diào)整行為。

在教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言營(yíng)造輕松和諧的課堂，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使一些抽象的東西直觀化，降低學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生理解，從而收到良好的教學(xué)效果。

【責(zé)任編輯 王開(kāi)貴】