羅 慧

一、什么是地理思維

不同的學(xué)科有不同的思維方式，這與知識結(jié)構(gòu)相關(guān)。如果我們不理解學(xué)科的體系，可能就不能對它的內(nèi)容進(jìn)行有效的思考。地理學(xué)科主要包括普通地理和區(qū)域地理兩部分。普通地理主要討論地理事物、現(xiàn)象和一般規(guī)律，又包括自然地理(含地圖知識)和人文地理(含經(jīng)濟(jì)地理)兩部分。前者研究地球整體的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的規(guī)律，對人們正確認(rèn)識自然環(huán)境的規(guī)律性有重要作用；后者研究人和自然環(huán)境之間的關(guān)系，對人類如何合理地利用自然和改造自然、建立人類與環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念和環(huán)境意識具有重要意義。地理學(xué)研究的根本目的，一是所有的地理事物和現(xiàn)象是怎樣聚合到一個地點(diǎn)并共同起作用的，怎樣共同決定地方的特征并構(gòu)成人類生活的基礎(chǔ)；二是這些地理事實(shí)怎樣在不同的地點(diǎn)有所不同，怎樣造成地方和地區(qū)的差別，并成為人類不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。

地理學(xué)的特征決定了地理科學(xué)的研究方法和思維方式，是綜合、聯(lián)系、區(qū)域、戰(zhàn)略以及立體的思維方式。正確的地理思維具有綜合性特征和區(qū)域性特點(diǎn)。

二、地理思維訓(xùn)練的類型及訓(xùn)練

按照思維的邏輯屬性，地理思維主要有以下幾種類型：綜合思維、空間思維、生態(tài)協(xié)調(diào)思維、發(fā)展性思維、批判思維和創(chuàng)新思維。思維訓(xùn)練不是抽象的而是具體的，它的核心要素包括思維、能力、創(chuàng)造，關(guān)鍵要素是知識、方法、信息。訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)一要注意梯度，二要考慮向度。使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的信息，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識事物、掌握知識、形成能力。下面以“澳大利亞”的教學(xué)為例，談?wù)勗诒菊n例中是如何進(jìn)行地理思維訓(xùn)練的。

進(jìn)行地理思維訓(xùn)練可以抓住關(guān)鍵要素，澳大利亞最主要的特點(diǎn)為“半環(huán)狀”，社會經(jīng)濟(jì)特征為“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車?yán)锏膰摇?。我們可以利用圖1向?qū)W生展示本課例的關(guān)鍵知識要素及其之間的聯(lián)系，讓學(xué)生有個整體的感知。然后再分知識點(diǎn)逐個進(jìn)行地理思維的訓(xùn)練。

1綜合思維。綜合思維是把地理事物的個別要素、個別屬性或個別特點(diǎn)在頭腦里結(jié)合成為整體。就綜合分析而言，必須抓住主要矛盾和核心問題，弄清地理事物的關(guān)鍵所在，把握全局、分清主次、歸納總結(jié)和整體提升。要從綜合分析的角度來看待區(qū)域地理特征。在本課例中出示圖2，可以讓學(xué)生先明確澳大利亞半環(huán)狀的分布特征這一關(guān)鍵，可以構(gòu)建緯度位置、大氣環(huán)流、地形、洋流、海陸狀況五個向度，從地帶性因素和非地帶性因素綜合分析其成因。

2空間思維。所謂空間思維，關(guān)鍵是建立起準(zhǔn)確的方位概念，形成科學(xué)的地圖影像，從而能夠正確描述某一地理事物的實(shí)際方位，并以此為基礎(chǔ)深入探究地理問題?？臻g性和綜合性是地理學(xué)的根本特性，地理事物一定要落實(shí)到具體的空間。用數(shù)理位置(如經(jīng)緯網(wǎng)坐標(biāo))、自然地理位置(如相對于山脈、河流的位置)、人文地理位置(如相對于城市、鐵路的位置)來表述，充分運(yùn)用地圖和其他地理圖像，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力與空間觀念。出示圖3，學(xué)生對澳大利亞的自然地理位置一目了然，印象深刻。

3生態(tài)協(xié)調(diào)思維。所謂生態(tài)協(xié)調(diào)思維，就是要培養(yǎng)學(xué)生從生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)的角度去思考地理問題，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)人地關(guān)系，不斷改善人們的生產(chǎn)生活方式，尊重自然規(guī)律，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，從以往的“人定勝天”上升到環(huán)境友好型的持續(xù)發(fā)展方式。因?yàn)槿祟惢顒邮乖嫉淖匀画h(huán)境發(fā)生了巨大變化，形成了自然與人文相融合的地理環(huán)境。出示圖4，讓學(xué)生討論這些要素是如何影響澳大利亞的?澳大利亞又是如何成為“騎在羊背上的國家”的?“騎在羊背上的國家”又促使各要素發(fā)生怎樣的變化?可能會產(chǎn)生怎樣的問題?如何才能良性循環(huán)?

4發(fā)展性思維。地理學(xué)所研究的事、物和現(xiàn)象不是靜止不變的，而是隨著時間的發(fā)展在不斷變化。研究這種變化發(fā)展的特點(diǎn)，掌握地理事物變化發(fā)展的規(guī)律，并據(jù)此預(yù)測和推論未來地理事物發(fā)展變化的過程和結(jié)果，這便是地理學(xué)的戰(zhàn)略性。是否具備理解地理事物發(fā)展變化過程的能力，是否具備探尋地理事物和現(xiàn)象變化發(fā)展規(guī)律的能力，這就成為地理學(xué)科高考的評價目標(biāo)之一，也是一個學(xué)生是否具備地理素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

澳大利亞長期靠出口農(nóng)產(chǎn)品和礦產(chǎn)資源賺取大量收入，農(nóng)牧業(yè)、采礦業(yè)為澳傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。澳大利亞的高科技產(chǎn)業(yè)近幾年有較快發(fā)展，在國際市場上競爭力有所提高。自1970年以來，澳大利亞經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了重大結(jié)構(gòu)性調(diào)整，旅游業(yè)和服務(wù)業(yè)迅速發(fā)展，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重逐漸增加，目前已達(dá)到70％左右。如圖5構(gòu)建多向度平臺，幫助學(xué)生理解和思考澳大利亞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

知識的廣度和深度往往依賴思維的廣度和深度，真正的教育是思維和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)靈活的、生動的地理思維，即能反映自然界本身的運(yùn)動的思維，幫助學(xué)生發(fā)展地理思維技能。通過訓(xùn)練，要讓我們的學(xué)生“跳出地理看地理，跳出區(qū)域看區(qū)域”，理解一系列新的理念，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。