潘陽明

完形填空也稱綜合填空(close tesL)，能提高學(xué)生的英語綜合水平。它的核心功能是進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力、邏輯推理能力以及分析判斷能力。完形填空的特點(diǎn)是題材多樣化，文章的難度略低于閱讀理解題，文章的首尾句一般不設(shè)空，在題型上有四選一形式、選詞填空形式、給首字母填空形式和自由填空形式。其所考查的詞多以實(shí)詞為主、虛詞為輔，涉及一定量的語法知識。

筆者認(rèn)為，影響學(xué)生進(jìn)行完形填空訓(xùn)練效果的主要因素，除與其自身英語水平(如對所學(xué)的單詞、詞組、習(xí)慣用語、重點(diǎn)句型的記憶與積累量，對所學(xué)課文的閱讀語感和理解能力)有關(guān)，還與他們是否掌握這類學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)及規(guī)律有關(guān)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生了解完型填空的特點(diǎn)，并授以科學(xué)的解題方法?，F(xiàn)以某完形填空題為例：Wei Fang is in Grade Two this year. She'sgoing to have a (1) subject—hysics, Shesays it's (2) interesting subject. She's go-ing to(3) hard at it (3) she isn't very goodat English .she needs help .I'm going to(5) her. She can do (6) than last year...

一、整體感知全文，領(lǐng)會大意

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做完形填空時(shí)，常常是得到題目就立即邊看邊做，看完了，也就“做完了”。實(shí)際上，這種做題方式，由于缺乏對全文的了解，往往是一錯(cuò)百錯(cuò)。教師應(yīng)該提醒學(xué)生：先把全文通讀一遍(可以先跳過空格)，抓住整篇文章的大意和主題，可把文章的首句或尾句作為理解文章中心的突破口(因?yàn)樵撎幉辉O(shè)空，易于捕捉文中的關(guān)鍵信息)，然后綜合感知，判斷出文章的題材、結(jié)構(gòu)、背景、事情的前因后果及情節(jié)的發(fā)展等，在此基礎(chǔ)上再去做題。從例題中，學(xué)生可通過“Wei Fang is in Grade Twothis year”、“physics”、“English”等信息判斷該文是關(guān)于魏芳學(xué)習(xí)情況的，這就為解題打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用邏輯推理，逐句試填

教師可指導(dǎo)學(xué)生：在通讀全文理解大意后，根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系逐句進(jìn)行試填。試填時(shí)，可以將沒有把握的先留下。試填要考慮到文章的整體聯(lián)系，試填的詞既要符合上下文的語境，又要符合語法及原文的意思，可從句子的結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法、固定搭配、詞性、詞類等方面考慮，也可以從作者的觀點(diǎn)和態(tài)度、生活的經(jīng)驗(yàn)和常識等方面來考慮。如從例題中可知魏芳今年初二了，而初二要開設(shè)新課程物理是學(xué)生熟知的常識，所以可以推斷出(1)處該填“new”；從語法角度分析，it和subject為單數(shù)，所以(2)處該填“an”：從固定搭配方面分析，“Work hard”為努力學(xué)習(xí)，所以(3)處該填“work”。

三、分析全文信息。從易到難

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意記憶慣用語和詞組，在做題過程中從容易的人手。填對的越多，對文章的理解就越透徹，對難點(diǎn)就越容易突破。一些詞語在特定的語境中表達(dá)的隱含信息，大多數(shù)都是無法從字面、一個(gè)或幾個(gè)句子的表面理解中傳達(dá)出來的。文中難填的空缺，需要整合全文的信息，借助語境的提示來進(jìn)行分析、推理、判斷，才能得出正確的答案。如例題，可從魏芳的學(xué)習(xí)情況來分析，前文是“physics…interesting…”，后文是“isnt very good at English”，從前史的肯定到后文的否定，可以判斷出(4)處應(yīng)是一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞“but”。

四、復(fù)查調(diào)整答案。力求完善

完形填空所填入的詞就單句來看可能成立，但從全文來看又可能是錯(cuò)誤的。所以，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在題目全部做完后，從頭再讀一次，看文章是否通順，還要看語法、情節(jié)是否正確、合理，要用全局的眼光對所有答案進(jìn)行再一次的判定或調(diào)整，使文意通順。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘訓(xùn)練題中的資源，養(yǎng)成靈活的思維方式。作者寫一篇文章總有他的意圖，也總是要選擇一些特定的詞來表達(dá)情感，而這些詞又多出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉這些情感信息。如例題中的“she needshelp”，從文中很容易看出“我”想要幫助魏芳，這是文中的資源，所以(5)為“help”，而(6)填入“better”為宜。

另外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與了解完形填空特點(diǎn)和掌握解答方法相關(guān)的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。要特別訓(xùn)練學(xué)生掌握所學(xué)詞匯的詞義、詞性和用法。