煙文英

家庭教育是現(xiàn)代教育不可分割的一部分。蘇霍姆林斯基曾指出：學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說(shuō)：“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終以同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼耍瑢W(xué)校著力倡導(dǎo)并構(gòu)建以“做志同道合的教育伙伴，共享孩子成長(zhǎng)的幸?！睘橹髦嫉摹皩W(xué)校與家庭雙主導(dǎo)教育模式”，通過(guò)目標(biāo)一致的互動(dòng)，降低教育成本；通過(guò)教育方式的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育成果的最大化。

一、成長(zhǎng)：奠基于三大支柱

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭與社會(huì)，其中學(xué)校教育和家庭教育共同支撐著孩子的成長(zhǎng)歷程，但它們都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性，這些局限依靠其自身的力量是難以克服的。

如何突破兩種教育的局限呢？我們的思考是，既要充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)家庭教育的理念引領(lǐng)、平等合作與服務(wù)功能，又要有機(jī)整合家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，實(shí)現(xiàn)家庭教育對(duì)學(xué)校教育的支持和強(qiáng)化，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的雙贏效果。

為此，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，德育主管任教導(dǎo)主任的家長(zhǎng)學(xué)校。在家長(zhǎng)學(xué)校的組織架構(gòu)中，形成了“三大支柱”：

支柱一：家長(zhǎng)理事會(huì)組織。

支柱二：幸福媽媽俱樂(lè)部。

支柱三：家庭教育合作論壇。

以“三大支柱”為平臺(tái)，學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)了積極融合，就像“人”字結(jié)構(gòu)相互支撐一樣，共同支撐起了孩子成長(zhǎng)的天空。

二、成長(zhǎng)：起步于家長(zhǎng)學(xué)校

1．開(kāi)學(xué)典禮第一課

一年一度的新生家長(zhǎng)會(huì)也是家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮。這個(gè)開(kāi)學(xué)典禮成功與否，對(duì)一年級(jí)新生的順利入學(xué)，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。

在開(kāi)學(xué)典禮上，校長(zhǎng)介紹學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校文化特色以期與新家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)；教師與高年級(jí)家長(zhǎng)代表介紹在孩子入學(xué)這個(gè)階段應(yīng)著重培養(yǎng)的習(xí)慣、策略和路徑。為了讓每位家長(zhǎng)做“明白人”，當(dāng)好“引路人”，學(xué)校精心編印了操作性強(qiáng)的《快樂(lè)新生 幸福媽媽》入學(xué)指南，系統(tǒng)介紹新生的校園學(xué)習(xí)和生活流程。還對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成提出了良好的建議。

如在“給家長(zhǎng)的二十條建議”中，我們提到：“尊重老師，尤其在孩子面前有禮貌地與老師打招呼?！薄罢_對(duì)待孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)，不在孩子面前議論老師，與老師爭(zhēng)吵。在充分了解事實(shí)后，引導(dǎo)孩子與老師溝通?！?/p>

在“給學(xué)生的二十條建議”中提出：“微笑面對(duì)同伴，主動(dòng)向師長(zhǎng)及學(xué)校的客人問(wèn)好?！薄袄斫馑说南才?lè)，懂得安慰他人，幫助他人，認(rèn)識(shí)到自己在他人心中的重要位置。”平實(shí)的語(yǔ)言，既蘊(yùn)含著做人的道理，也彰顯著對(duì)生命的關(guān)懷。

2．家長(zhǎng)論壇第二課

每年的開(kāi)學(xué)典禮，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是學(xué)校吸納家長(zhǎng)理事會(huì)、媽媽俱樂(lè)部新成員，雙方共同審視學(xué)校教育及家庭教育，商討年度家校工作的重點(diǎn)。

如：2007年，家長(zhǎng)理事會(huì)與學(xué)校雙方針對(duì)獨(dú)生子女自我中心，不懂得關(guān)心他人的突出問(wèn)題，確定了每個(gè)班級(jí)根據(jù)家長(zhǎng)資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2008年，家長(zhǎng)理事會(huì)與學(xué)校結(jié)合北京奧運(yùn)會(huì)的召開(kāi)，開(kāi)展“親子閱讀奧運(yùn)故事”和“民族風(fēng)情研究”活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子的民族自豪感。媽媽俱樂(lè)部也積極行動(dòng)起來(lái)，向全校媽媽推出了讀書(shū)行動(dòng)計(jì)劃，推廣閱讀《孩子，請(qǐng)把你的手給我》《來(lái)吧，孩子》《為青少年立界限》等書(shū)籍，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，加大了引領(lǐng)廣大家長(zhǎng)走入現(xiàn)代家庭教育領(lǐng)域的力度。一個(gè)成功的家長(zhǎng)論壇，有效地促進(jìn)了家校合力的形成。

3．專(zhuān)家引領(lǐng)第三課

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷都是不可逆轉(zhuǎn)的，需要成人小心翼翼的呵護(hù)。因此，家庭教育需要研究，家長(zhǎng)的育子行為需要不斷引導(dǎo)。家長(zhǎng)學(xué)校另一重要活動(dòng)形式是舉辦家庭教育專(zhuān)題講座。近兩年，學(xué)校先后邀請(qǐng)了山東省著名心理教育專(zhuān)家、國(guó)務(wù)院津貼獲得者徐勝三教授；全國(guó)著名的“生命化教育”倡導(dǎo)者、實(shí)踐者張文質(zhì)先生為全體家長(zhǎng)做有關(guān)家庭教育的報(bào)告，專(zhuān)家、學(xué)者先進(jìn)的教育思想與觀念，震動(dòng)了家長(zhǎng)的心靈，生動(dòng)的案例也引發(fā)了家長(zhǎng)、老師的深深思考。越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育代替不了家庭教育，孩子相當(dāng)多的問(wèn)題還需要由家庭教育來(lái)解決。有一個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完張文質(zhì)先生的報(bào)告后，在學(xué)校的網(wǎng)站上留言道：“學(xué)校比較注重辦學(xué)理念，注重孩子的全面均衡發(fā)展，注重學(xué)校文化建設(shè)，注重給孩子提供學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧統(tǒng)一的環(huán)境，請(qǐng)專(zhuān)家作關(guān)注生命的小班化教育講座，提高父母的育子素質(zhì)，也提高老師的育人素質(zhì)，作為家長(zhǎng)，非常敬佩，非常感謝！”

三、成長(zhǎng)：交融于親師合作

學(xué)校教育與家庭教育的融合才能為孩子的成長(zhǎng)提供有力的支持。因此，學(xué)校秉承和家長(zhǎng)“做志同道合的教育伙伴，共享孩子成長(zhǎng)的幸?！钡睦砟?，確立了在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育和家庭教育“雙主導(dǎo)”的工作思路，積極構(gòu)建家校互動(dòng)的有效平臺(tái)。

1．傾聽(tīng)：“有話網(wǎng)上說(shuō)”

學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市中心區(qū)，近80%學(xué)生家庭有電腦，這為家庭和學(xué)校實(shí)現(xiàn)零距離的交流提供了便利條件。學(xué)校35個(gè)班，都建立了家校網(wǎng)絡(luò)直通車(chē)。每個(gè)班級(jí)的網(wǎng)站建設(shè)各具特色，班主任通過(guò)“親子樂(lè)園”“溫馨郵箱”“班級(jí)焦點(diǎn)”等欄目，與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的交流，話題廣泛，輕松和諧。如在六年級(jí)一班的“溫馨郵箱”里，家長(zhǎng)與老師這樣交流：

王老師：您好！

孩子在家中的表現(xiàn)與在學(xué)校的表現(xiàn)有很大的不同，在學(xué)校比較乖巧，在家中很不聽(tīng)話，崇拜老師，不信家長(zhǎng)。我們很困惑，不知道怎么教育好。

王老師回復(fù)：

其實(shí)您在留言中所提到的孩子崇拜老師的現(xiàn)象，就是心理學(xué)中所提到的“向師性”，這種傾向性的程度是年齡越小表現(xiàn)越明顯，所以您不必太焦慮。要寬容孩子表現(xiàn)出的雙重性格，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。

……

老師和家長(zhǎng)坦誠(chéng)地在網(wǎng)上就孩子的成長(zhǎng)真誠(chéng)地交流，無(wú)時(shí)空的限制，無(wú)障礙的溝通，提高了實(shí)效性，使每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中遇到的困惑，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，都能得到有效的解決。

2．幸福：媽媽俱樂(lè)部

“幸福媽媽俱樂(lè)部”由緯二路小學(xué)一批有思想、熱衷于教育的家長(zhǎng)們自發(fā)組成。她的成立說(shuō)起簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的高度認(rèn)同，蘊(yùn)含著由“愛(ài)自己孩子”到“愛(ài)全班孩子”，由小愛(ài)到大愛(ài)的境界。

2006年春天，一個(gè)孩子的媽媽發(fā)來(lái)短信：

校長(zhǎng)，你提出的“用生命溫暖生命”的理念，真好！我想，學(xué)校所有孩子好，才是好，能否給媽媽們成立一個(gè)組織，提高媽媽科學(xué)育子的經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解打動(dòng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，大家認(rèn)為這個(gè)倡導(dǎo)非常有價(jià)值，因?yàn)閶寢屧诿總€(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是無(wú)人取代的，一位好媽媽造就一個(gè)好孩子，因?yàn)樗膬r(jià)值取向、思維方式會(huì)潛移默化地影響孩子價(jià)值觀的形成。因此，給孩子的媽媽們建立一個(gè)組織，為她們的成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，具有非常深刻的社會(huì)意義。

2006年5月，緯二路媽媽們有了自己的組織——幸福媽媽俱樂(lè)部。俱樂(lè)部注重提升家庭教育理念，實(shí)現(xiàn)家庭教育由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由注重孩子書(shū)本知識(shí)向注重教孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由單方面命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。

兩年多的時(shí)間里，俱樂(lè)部成功組織了多次親子活動(dòng)。例如，為開(kāi)闊城鄉(xiāng)孩子眼界，讓孩子們共同享有快樂(lè)童年，媽媽俱樂(lè)部與家長(zhǎng)委員會(huì)攜手組織，策劃了與歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)高而鄉(xiāng)出泉小學(xué)的“同在一片藍(lán)天下”城鄉(xiāng)孩子手拉手活動(dòng)。雙方學(xué)校的40個(gè)家庭結(jié)成對(duì)子，孩子們與自己的“手拉手”伙伴開(kāi)展了豐富的活動(dòng)，有的走進(jìn)家庭，了解小伙伴的生活學(xué)習(xí)情況；有的步入田間，了解作物、學(xué)做農(nóng)活……既開(kāi)闊了視野，更好地了解了社會(huì)，也樹(shù)立了關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的愛(ài)心與責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)了珍惜生活，可謂受益頗豐。媽媽們看到了孩子們快樂(lè)的笑臉，體會(huì)到這次活動(dòng)的意義非比尋常。本學(xué)期，孩子們又邀請(qǐng)鄉(xiāng)村小伙伴到城市體驗(yàn)一天的生活，讓鄉(xiāng)村孩子感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福。手拉手活動(dòng)架起了城鄉(xiāng)孩子友誼的橋梁，也帶來(lái)了學(xué)校和家庭教育的新和諧。與此同時(shí)，各年級(jí)各班媽媽俱樂(lè)部也開(kāi)展了富有意義的活動(dòng)。媽媽俱樂(lè)部的理事、六年級(jí)金曉暢的媽媽曾經(jīng)回憶到：幸福媽媽俱樂(lè)部在建立之初，就給人耳目一新的感覺(jué)，這里沒(méi)有高深的理論，不搞“形象工程”，每次活動(dòng)都為特定的家長(zhǎng)提供了有價(jià)值的教育信息和教育經(jīng)驗(yàn)，為新生家長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)解疑答問(wèn)，使不知所措的家長(zhǎng)們?cè)诤⒆觿側(cè)雽W(xué)的時(shí)候能多一份從容，少走一點(diǎn)彎路；為即將畢業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)，使家長(zhǎng)們?cè)谧笥覟殡y的孩子升學(xué)問(wèn)題上有了明確的選擇，為那些面對(duì)有這樣那樣問(wèn)題而無(wú)能為力的家長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)，回答他們的問(wèn)題，為他們出謀劃策，使得家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育又充滿了信心，體會(huì)到了和孩子一起共同成長(zhǎng)的幸福！

3．成功：家長(zhǎng)理事會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)是每個(gè)學(xué)校都有的組織機(jī)構(gòu)，但是更多的家長(zhǎng)是應(yīng)學(xué)校之邀被動(dòng)地參加學(xué)校的活動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮自身的能動(dòng)性。學(xué)校認(rèn)為，家長(zhǎng)委員會(huì)不應(yīng)該是學(xué)校的一個(gè)附屬機(jī)構(gòu)，而應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的教育活動(dòng)之中。

那么，如何使這兩個(gè)因素成為促進(jìn)每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)中的“黃金搭檔”“最佳組合”？我們一改以往學(xué)校直接任命，家長(zhǎng)被動(dòng)接受任務(wù)的局面，在民主推薦的基礎(chǔ)上，競(jìng)選產(chǎn)生了家長(zhǎng)理事，為家長(zhǎng)理事會(huì)的功能進(jìn)行了科學(xué)的定位，即：是志同道合的伙伴，是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。家長(zhǎng)理事會(huì)又對(duì)自身的功能進(jìn)行了補(bǔ)充，稱(chēng)自己是學(xué)校的防火墻，自覺(jué)地消除來(lái)自與社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校教育的誤解。

家長(zhǎng)理事會(huì)每個(gè)成員都設(shè)有公開(kāi)郵箱，收集來(lái)自家長(zhǎng)的最真實(shí)的聲音，他們一方面對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)环矫鎸⒛承﹩?wèn)題及時(shí)反饋給校方，起到了橋梁和紐帶的作用。理事會(huì)還積極組織了家長(zhǎng)講堂活動(dòng)，利用家長(zhǎng)資源每學(xué)期走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)設(shè)講堂，豐富了學(xué)校的多元化課程，同時(shí)，他們還在孩子和家長(zhǎng)中進(jìn)行了《我心目中的好老師》征文活動(dòng)，做成專(zhuān)集印發(fā)給級(jí)部教師。面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的這份深情與厚望，老師們感到了肩頭沉甸甸的責(zé)任，專(zhuān)集成為老師們很好的師德教材。在世界讀書(shū)日，理事會(huì)向每個(gè)孩子、每個(gè)家庭發(fā)出倡議，捐出一本好書(shū)，開(kāi)展“好書(shū)共讀”活動(dòng)。孩子們積極響應(yīng)，學(xué)校圖書(shū)室共收到圖書(shū)近2000冊(cè)，學(xué)校登記編碼后，把好書(shū)充實(shí)到每個(gè)班的開(kāi)放書(shū)架?；顒?dòng)較好地激發(fā)了孩子們的讀書(shū)熱情。就這樣，家長(zhǎng)理事會(huì)自主地開(kāi)展工作，自覺(jué)地融合到學(xué)校文化中，成為孩子心靈成長(zhǎng)的點(diǎn)燈人。就像學(xué)生李曉薇的媽媽所說(shuō)，為了每個(gè)孩子，也就是為了自己的孩子。一支優(yōu)秀的家長(zhǎng)隊(duì)伍正逐漸成為學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。家校這種真正意義上的參與和合作，也成為緯二路小學(xué)德育工作的一大特色。

沒(méi)有家庭教育的現(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化是不完整的；沒(méi)有優(yōu)質(zhì)家庭教育做支撐，學(xué)校教育也是不完整的優(yōu)質(zhì)教育。因此，把家庭教育切實(shí)納入學(xué)校工作的議事日程之中，倡導(dǎo)并推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化，努力指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)和老師提升個(gè)人素養(yǎng)，走出育人的誤區(qū)，找準(zhǔn)育人的核心位置，讓教育關(guān)懷人的生命，成就每個(gè)生命的發(fā)展，這就是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也將是我們永遠(yuǎn)的教育追求！

（作者單位：山東濟(jì)南市緯二路小學(xué)）

責(zé)任編輯王清平