包春燕　奚　彬

【案例描述】

自主選擇

今天下午品德與生活課的內(nèi)容是游戲活動《過家家》。上課伊始，我就向?qū)W生提出了活動要求：（1）自主選擇課本上提供的六個活動主題（Ａ．我是媽媽的小幫手；Ｂ．郊游去；Ｃ．客人到我家；Ｄ．給外婆過生日；Ｅ．勸爸爸戒煙；Ｆ．爺爺生病了）或者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自擬其他主題；（2）選擇了相同活動主題的學(xué)生可以自由組合，每組一般為五個學(xué)生（注：全班共有學(xué)生43人）。經(jīng)過一番熱烈的選擇與商討，Ａ、Ｄ、Ｅ、Ｆ四個主題小組很快確定了下來，而Ｂ、Ｃ兩組選擇的人較多，我?guī)退麄冞M行了小小的調(diào)整，將其各分成兩個小組。這樣全班就形成了八個合作小組。

感染到孩子們興奮又積極的情緒，我不禁想到：“的確，選擇——能讓孩子揚起興趣的風(fēng)帆，而興趣又是最好的老師?！?/p>

合作排練

自主選擇完畢，我提出了下一步要求：每組推薦一名小組長擔(dān)任總導(dǎo)演，開始排練，如有困難可向老師或其余小組成員求助。

排練前，我先作了一些簡單的指導(dǎo)：（1）角色分配一般為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和“我”（兒子或女兒）；（2）排練中要根據(jù)生活經(jīng)驗加入動作或語言，還要注意態(tài)度自然、大方，聲音響亮；（3）準(zhǔn)備一些必要的道具。游戲活動本來就讓學(xué)生感興趣，而“過家家”則更是他們喜歡的游戲。這不，我的話音剛落，教室里就熱鬧開了，孩子們這兒一群，那兒一伙，儼然一個個“小導(dǎo)演”和“小演員”。還有學(xué)生不時跑過來求助：

“老師，我們要準(zhǔn)備一個大蛋糕嗎？”

“不一定要真的蛋糕，只要拿一個空盒子就行了。”

“老師，我們要不要準(zhǔn)備一些水果、茶杯、玩具？”

“可以準(zhǔn)備一些?！?/p>

“老師，我是媽媽的小幫手，該幫媽媽干些什么呀？”

“老師，外婆過生日，我給她送些什么呀？”

……

看著學(xué)生們那干勁十足的樣子，我心中感到無比的欣慰，同時，也驚詫于學(xué)生的活動能力。此時此刻，我想到了這樣一句話：“放開手，相信孩子，他們會走得更好！”

匯報展示

兩天時間很快過去了，其間不時有學(xué)生跑來尋求幫助，征求意見。周五下午的第二節(jié)課，我像往常一樣走進教室。只見學(xué)生們個個精神抖擻，再看他們的桌子上，有的放著“生日蛋糕”，有的放著水果、茶具，有的擺著風(fēng)箏，有的擺著自己提來的蔬菜……看著這情形，我知道學(xué)生們都早已準(zhǔn)備就序，還有些迫不及待呢！

說演就演，主持人先公布了演出節(jié)目單。接著，清脆、響亮的報幕聲響起：“《我愛我家》情景劇演出開始，第一個節(jié)目——《郊游去》，表演者是Ｂ1組姚高恒等同學(xué)。請下一個節(jié)目Ｄ組《給外婆過生日》做好準(zhǔn)備?！卑橹鵁崃业恼坡暎?組上臺了。隨后在主持人的報幕聲和熱烈的掌聲交替之中，各小組井然有序地上臺表演，教室里不時響起陣陣歡樂的笑聲。

我在一旁欣賞著學(xué)生們的表演，他們那認(rèn)真、專注的樣子，略帶稚嫩的童音，還有他們在活動中透露出來的那一種默契，都讓我感到無比的高興。我為孩子們的創(chuàng)作而驕傲！同時，我也看到了合作學(xué)習(xí)、生生互動所折射出來的獨特魅力。

評價頒獎

“現(xiàn)在，讓我們一起來評選最佳節(jié)目獎。誰愿意來發(fā)表自己的觀點，并說說你的理由？”我的話音剛落，就有許多小手高高舉起。

“我想把最佳節(jié)目獎頒給《給外婆過生日》小組，因為他們的聲音響亮、清楚，還唱出了一首動聽的《生日歌》?！?/p>

“我也想把最佳節(jié)目獎頒給《給外婆過生日》小組，因為他們演得跟真的似的，還有他們送給外婆的生日禮物中有一樣很特別，很新穎，就是帶外婆去旅游。大家同意嗎？”

“我想把最佳節(jié)目獎頒給我們自己，因為我們放風(fēng)箏的勁兒很足，熱情很高，在默契的合作中，還真把風(fēng)箏放上了天?！?/p>

……

在激烈的評價中，最終有三個節(jié)目獲得了最佳節(jié)目獎，分別是《給外婆過生日》《郊游去》（Ｂ1組）和《爺爺生病了》。

學(xué)生既是評價的對象，又是評價的主體，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價主體要多樣化，要強調(diào)學(xué)生的自評、互評等方式和其他有關(guān)人員的參與。”而剛才學(xué)生的自評、互評則很好地體現(xiàn)了這一點，它能引導(dǎo)學(xué)生既反思自己的活動過程，又了解他人的活動過程，讓學(xué)生在互動中了解，進而取長補短，不斷地豐富和發(fā)展自己的個性。

【案例反思】

1.重新定位教師的角色和任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

新課程要求教師改變“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)觀念，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；其主要任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

在本案例中，從“自主選擇主題內(nèi)容”“自由組合”到“合作排練”，從“匯報展示”到“自評、互評”，學(xué)生始終處于活動的主體地位，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處作必要的引導(dǎo)、點撥與評價。實踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體充分活動、自主探索、合作交流，學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性才能得以充分發(fā)揮。

2.面向全體，關(guān)注個體，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展

本節(jié)課中，全班43個人都參與了活動，真正實現(xiàn)了面向全體，讓每一個學(xué)生都得到了展示、發(fā)展的機會。文靜少言的周星月小朋友為小組帶來了一只風(fēng)箏，內(nèi)向寡言的徐嘉豪小朋友在游戲中扮演了“生病的爺爺”，活潑好動的沈瑩同學(xué)想出了“帶外婆去旅游”的好主意，調(diào)皮搗蛋的姚高恒同學(xué)一路飛奔著把風(fēng)箏放上了天空，就連各方面都落在別人后面的張亞新同學(xué)也能上臺為“爺爺”捶背、揉肩?？傊?，全班每一個學(xué)生都在活動中找到了自我，展示了自我。

裴斯泰洛齊說：“教育要有力量，就要像母親那樣關(guān)心和注意兒童的心靈?！痹肝覀兠恳粋€教育工作者都能真正做到關(guān)注全體，面向每一個學(xué)生。

（作者單位：江蘇無錫市羊尖實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯李紅霞