蘭桂平

摘要2004級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱“信管專業(yè)”)畢業(yè)生已經(jīng)順利完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè),走上工作崗位或者繼續(xù)深造。通過對他們初次就業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)合調(diào)查結(jié)果,本文針對目前學(xué)術(shù)界對民族院校信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢研究不多不深這一現(xiàn)象,從民族院校信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題,分析其產(chǎn)生的原因,提出解決信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的對策。

關(guān)鍵詞民族院校 信管專業(yè) 就業(yè) 形勢 對策

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

信息管理與信息系統(tǒng)是一門綜合性的學(xué)科,1998年7月6日國家教育部把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(專業(yè)代號為110102)。2006年,據(jù)因特網(wǎng)“搜狐高考站”上公布的院校專業(yè)信息中,辦有這類專業(yè)的高校有340多所,發(fā)展非常迅速,前景十分看好,有著廣泛的社會需求,特別是2003年國家制定并頒布了《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。它的出臺標(biāo)志著我國企業(yè)信息管理人才培養(yǎng)開始步入正軌。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè),各高校根據(jù)不同需求方向制定了不同的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置也各有側(cè)重。我們必須清楚地認(rèn)識和分析該專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢,結(jié)合地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,認(rèn)真分析民族院校的辦學(xué)優(yōu)勢與特點(diǎn),制定合理的課程體系,才能促進(jìn)該專業(yè)健康良性發(fā)展,提高民族院校信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)效率。

1 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

2008年6月,通過對本校本專業(yè)40名畢業(yè)生的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前信管專業(yè)就業(yè)存在以下問題:

(1)就業(yè)專業(yè)不對口。在問卷調(diào)查中,信管專業(yè)畢業(yè)生將要從事的工作與信管專業(yè)相關(guān)程度“非常對口”的只占2.7%,“基本對口”的占10.81%,“有一些關(guān)聯(lián)”所占比例最大——37.84%,“不相關(guān)”的比例也比較大,占18.92%。

(2)就業(yè)滿意度偏低。問卷調(diào)查中,問題“你對你找到的工作的滿意程度”中對于工作的滿意程度,同學(xué)們也給出了自己的答案,“非常滿意”的只占5.41%,“比較滿意”的占27.03%,“一般”的占32.43%,也有2.7%的畢業(yè)生表示“不滿意”。

(3)就業(yè)選擇太過自我。對畢業(yè)生的就業(yè)選擇起決定作用的因素很多,通過調(diào)查分析得“個(gè)人意愿”所占比例最大,占67.57%;“父母朋友意見”的占13.51%;有2.7%的人擇業(yè)“受同學(xué)擇業(yè)的影響”;只有10.81%的擇業(yè)受“社會需求”的影響;而調(diào)查中沒有通過“學(xué)校推薦”就業(yè)的畢業(yè)生。

實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了三四年以后,也不能說清自己到底學(xué)習(xí)了些什么,仍然不明白自己將來的職業(yè)生涯在何處,從而對專業(yè)失去信心,對學(xué)習(xí)失去熱情。我們經(jīng)?？梢栽谝恍W(xué)校的論壇上看到信管專業(yè)畢業(yè)生在抱怨畢業(yè)后就業(yè)難,他們反映求職時(shí),需要管理人才的單位將他們看作是從事計(jì)算機(jī)的,而需要計(jì)算機(jī)人才的單位將他們歸為管理類,使他們處于一個(gè)極其尷尬的局面。

2 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因

調(diào)查表明,雖然教育部專業(yè)指導(dǎo)小組規(guī)定了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué),但各個(gè)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃各不相同,甚至差異很大,在教學(xué)過程中,教師往往根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué),如管理學(xué)的教師按管理類的特色去講管理學(xué)基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師按經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一套講經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的模式教學(xué),沒有顧及三個(gè)專業(yè)都有自己一套完整的學(xué)科知識體系,每門學(xué)科都有自己的前序課程和后續(xù)課程的支撐,造成三個(gè)主體相互脫節(jié),這樣導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)了一點(diǎn),卻沒有專精于某一領(lǐng)域(“全才約等于庸才”)。目前社會對該專業(yè)也是陌生的,在各類招聘資料和招聘會上往往很少提供相應(yīng)的職位。

結(jié)果造成這樣一種現(xiàn)象:一方面,信息化建設(shè)需要大量的信息管理、信息技術(shù)的人才;另一方面,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。這一矛盾現(xiàn)象說明了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教育與培養(yǎng)模式與社會的需求發(fā)生了偏離,滿足不了社會的需求。筆者認(rèn)為是各個(gè)方面的綜合因素所造成的:

(1)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)新興復(fù)合型專業(yè),作為新興的專業(yè),學(xué)生,教師和社會的認(rèn)知度都需要逐步提高。作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè),其教學(xué)體系、教學(xué)方法都在探索、研究與形成過程中,以至專業(yè)培養(yǎng)尚不夠成熟。

(2)在教育部的專業(yè)指導(dǎo)意見中,確定了該專業(yè)的主干課程,明確確定管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是三大學(xué)科的基礎(chǔ),但是在具體課程的設(shè)置上,各個(gè)學(xué)校由于專業(yè)的不同,導(dǎo)致了該專業(yè)課程的具體設(shè)置、授課內(nèi)容和授課方法的不同,教師構(gòu)成成分的不同,具體后果是“拼盤式”的教學(xué),即教師在講授專業(yè)課程時(shí)、不注意結(jié)合本專業(yè)的復(fù)合型的特殊來講,使得管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)互相脫節(jié)。

(3)學(xué)生在入學(xué)初期沒有得到足夠的專業(yè)教育,沒有對專業(yè)的知識體系有一個(gè)概括清晰的了解,不知道未來四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在相互聯(lián)系。所得到的感覺是什么都學(xué)了一點(diǎn),不知道學(xué)了有何用,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),因而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。

(4)專業(yè)宣傳力度不夠,學(xué)校沒有大力突出該專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),宣傳其成功案例,學(xué)生沒有明確體會專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),由于大多數(shù)不具有復(fù)合型人才的實(shí)力,故不能理直氣壯地宣傳自己專業(yè)的復(fù)合型特色。

3 解決民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

(1)發(fā)展民族地區(qū)的信息化。我校畢業(yè)生大多為少數(shù)民族,因此我校畢業(yè)生在民族地區(qū)的就業(yè)占有很大優(yōu)勢。但是鑒于我國國情,大多數(shù)民族地區(qū)發(fā)展低于國家平均水平,即信息化水平偏低,對我專業(yè)人才需求量偏低。從而不能發(fā)揮民族學(xué)生的民族優(yōu)勢,是從另一個(gè)角度浪費(fèi)人才,浪費(fèi)先天優(yōu)勢。所以要發(fā)展民族地區(qū)的信息化,即大力發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)。也能在一定程度上解決信管專業(yè)就業(yè)難的問題。

(2)民族院校充分發(fā)揮自己的的優(yōu)勢針對性培養(yǎng)信管人才。從實(shí)際情況看,目前不少本科專業(yè)點(diǎn)已對其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,認(rèn)為中國本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是“高級專門人才”而是“復(fù)合型的應(yīng)用人才”。國家頒布的《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將企業(yè)信息管理師定義為“從事企業(yè)信息化建設(shè),并承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開發(fā)利用工作的復(fù)合型人員”。該職業(yè)的基本特征是“既懂經(jīng)營管理又懂信息技術(shù),具備復(fù)合型、綜合性的知識和能力”。對于民族類教學(xué)型的高校而言,信息管理與信息系統(tǒng)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“復(fù)合性應(yīng)用型人才”。

鑒于我校是民族類院校,具有強(qiáng)烈的民族色彩,主要為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此,為民族地區(qū)培養(yǎng)有用人才是辦好該專業(yè)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn),筆者認(rèn)為,民族院?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:為順應(yīng)西部大開發(fā)和中國加入WTO的形勢需要,面向西部民族地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)較低層次的企事業(yè)單位信息管理人員,他們除了應(yīng)具備信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力外,還應(yīng)具有更為扎實(shí)的管理學(xué)知識和能力,將來在社會上就業(yè)主要承擔(dān)中初級企業(yè)管理師的工作。

明確了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),必將對辦學(xué)思路進(jìn)行思考。新建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)思路是“重積累、創(chuàng)特色、求突破”。重積累:由于是新開辦專業(yè),我們在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都需要積累經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)特色:依托我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢,力求創(chuàng)造出新的學(xué)科優(yōu)勢與特色,在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三個(gè)方面尋求突破,將該專業(yè)建設(shè)成為具有市場就業(yè)競爭力的專業(yè)。考慮到目前該專業(yè)存在的關(guān)鍵問題集中在“基礎(chǔ)薄,整合不好,實(shí)踐不足”三大方面,因此,我們對其提出對癥的解決方案是,要求該專業(yè)學(xué)生在校期間參加全國計(jì)算機(jī)等級(三級數(shù)據(jù)庫技術(shù)或三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù))考試,鼓勵(lì)學(xué)生在三、四年級時(shí)參加全國助理企業(yè)信息管理師(國家職業(yè)資格三級)資格考試,在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過程中,以此為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上,比純管理類專業(yè)學(xué)生技高一籌,在信息管理能力上,比計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生意識更強(qiáng)。從而達(dá)到信息技術(shù)與信息管理能力的有機(jī)結(jié)合,從而形成辦學(xué)特色。

對于在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)著重考慮滿足社會需求的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與相關(guān)能力的培養(yǎng)。其核心課程除5 校課題組提出的:信息管理與信息系統(tǒng)概論、管理學(xué)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織與管理外,還應(yīng)該加進(jìn)系統(tǒng)工程、IT項(xiàng)目管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)等主干課程。同時(shí),還要開設(shè)ERP 原理與應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理等最新的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的信息化技術(shù)課程。

在專業(yè)實(shí)習(xí)安排上,為拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,民族院?？梢苑e極與民族地區(qū)的政府部門、各行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,以分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式加強(qiáng)該專業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排上,根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及本專業(yè)的特點(diǎn),允許學(xué)生選擇做畢業(yè)論文,也可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)。在社會實(shí)踐方面,主要是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到一些企事業(yè)單位從事1～2個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

就學(xué)生而言,迫切需要在學(xué)習(xí)的初期便對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有一個(gè)概要的、整體的、全面的了解,使學(xué)生對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展方向有一個(gè)初步的接觸和認(rèn)識,使學(xué)生明確在將來的學(xué)習(xí)期間學(xué)什么,為何學(xué)和怎么學(xué),而這些僅僅靠入學(xué)時(shí)的專業(yè)介紹是完全不夠的,而需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自我定位是很重要的,尤其是職業(yè)定位。其次是地區(qū)定位?？陀^上講,中東部地區(qū)的就業(yè)機(jī)會確實(shí)很多,但同樣就業(yè)的人數(shù)也很多。高學(xué)歷的人才躋身東部激烈的就業(yè)市場,所謂萬軍難過獨(dú)木橋。因此我們不妨拓寬自己的眼界,著眼一些其他城市的就業(yè)崗位。國家的政策對(下轉(zhuǎn)第12頁)(上接第5頁)這些工作崗位的扶持也是很大的。

隨著信息化程度的提高和信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷深入,對信息化人才的需求數(shù)量不斷增多的同時(shí),對信息化人才的規(guī)格也提出新的要求。從信息化建設(shè)的全面角度看,所需要的人才可分為兩類:一是信息管理人才,一是信息技術(shù)人才。信息管理人才所應(yīng)具備的素質(zhì)包括:項(xiàng)目管理能力,IT技術(shù)能力,業(yè)務(wù)流程能力,人際影響能力,邏輯分析能力。信息化管理人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)扎實(shí)而豐富的管理科學(xué)知識和戰(zhàn)略的執(zhí)行能力、較強(qiáng)的溝通能力、系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施能力、不斷的再學(xué)習(xí)能力和善于變革銳意進(jìn)取的一種精神。

參考文獻(xiàn)

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