孫 琪

摘要針對當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)教學(xué)普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)狀,本論文在分析了當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置與課堂教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上,重點提出了若干條具體的計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展對策與建議,對于進(jìn)一步提高高職院校計算機專業(yè)教學(xué)水平具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞高職院校 計算機教學(xué) 發(fā)展策略

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化信息多媒體得以在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用,使得教育手段呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征。高職院校作為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地之一,同樣也面臨著計算機專業(yè)的教學(xué),但是目前高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)呈現(xiàn)出大量使用多媒體、缺乏實際應(yīng)用教學(xué)的特點,在這種背景下,高職院校如何實施計算機專業(yè)的課堂教學(xué),成為當(dāng)前高職院校計算機教學(xué)老師都需要面對和思考的問題。

2高職院校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

2.1 計算機專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題

目前高職院校計算機專業(yè)在課程設(shè)置上,普遍重視理論課程教學(xué),輕視實踐應(yīng)用課程,具體來講,主要的問題集中表現(xiàn)在以下兩個方面:

(1) 計算機專業(yè)的教學(xué),重視理論教學(xué),其他的實踐、應(yīng)用類課程都只是輔助教學(xué)課程,不但在學(xué)時上有所限制,而且在實際的課程開展方面,往往也不盡如人意,學(xué)校計算機專業(yè)設(shè)備設(shè)施落后,試驗手段理念不更新,缺乏刺激和鼓勵學(xué)生進(jìn)行計算機自我設(shè)計的動力和源泉,因而很多高職院校都只重視計算機課程的理論教學(xué),對于學(xué)生的自我設(shè)計、試驗應(yīng)用等實踐類課程重視程度不夠。

(2)高職院校計算機專業(yè)的老師,其本身水平也有一定限制,自身進(jìn)行計算機設(shè)計及實驗實踐的能力有限,這在一定程度上也決定了高職院校計算機專業(yè)的老師比較重視理論課程的教學(xué)而忽略了計算機實踐課程的開設(shè)。

2.2 計算機專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

從很多高職院校計算機專業(yè)的任課教師反饋信息中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)手段仍然停留在傳統(tǒng)而固定的模式上,從教學(xué)手段來看,板書仍然是主要的教學(xué)手段,個別高職院校正在普及多媒體技術(shù)的應(yīng)用,這對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說也是一件好事,因為有了計算機多媒體技術(shù)的支持,很多原本晦澀難懂的計算機專業(yè)知識可以借助多媒體技術(shù)很形象地表達(dá)和傳授;從教學(xué)方式來看,滿堂灌仍然是當(dāng)前主要的教學(xué)方式,很多教師不管學(xué)生聽不聽,懂不懂,只是一味的趕進(jìn)度,講理論,往往效果很不理想。這些都說明了當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)的課程教學(xué)存在著較大的問題,為此,急需對高職院校計算機專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?不但要采取多種教學(xué)手段,更要豐富教學(xué)方法,真正實現(xiàn)計算機專業(yè)的信息化教學(xué)。

3 高職院校計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展建議

3.1 以學(xué)生為主導(dǎo),動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置

針對上面分析出來的問題,高職院校應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶τ嬎銠C專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革,具體來說可以從以下幾個方面入手實施:

(1)逐步增加應(yīng)用、實踐類課程在專業(yè)課程設(shè)置中的比例,這不僅僅是為了更加合理的安排設(shè)置計算機專業(yè)的課程專業(yè)設(shè)置,而且也是從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)考慮的,適當(dāng)?shù)脑黾討?yīng)用、實踐類的課程,那么理論課程的教學(xué)勢必將適當(dāng)減少學(xué)時數(shù),一方面這減輕了教師和學(xué)生雙方面的負(fù)擔(dān)和壓力,另一方面也有助于學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)的更加完善和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)課堂教學(xué)手段要多樣,教學(xué)方式要豐富,不能一味的采取滿堂灌的教學(xué)方法,實際上這種教學(xué)手段所起到的教學(xué)效果收效甚微,而且還會引起學(xué)生的反感和厭惡,令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,最終受到傷害的是學(xué)校自己,因為學(xué)生知識不扎實,能力不突出,最終將面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境,而這對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展勢必產(chǎn)生致命的影響。因此說,計算機專業(yè)的老師在上課,應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用多媒體教學(xué)技術(shù),豐富教學(xué)手段和方法,不能滿堂灌,要適度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

(3)教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo),教師起引導(dǎo)作用,這不僅要體現(xiàn)在理論教學(xué)課堂上,還應(yīng)該體現(xiàn)在其它形式的計算機專業(yè)課程教學(xué)活動中,為此,教師應(yīng)該逐步擴展教學(xué)的課堂,從教室逐步延伸到實驗室、第二課堂、企業(yè)里等等,將學(xué)生逐步引向?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)上,例如,可以開展課外興趣小組,開展編程競賽,與企業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng),為企業(yè)解決實際的問題,通過這些多種教學(xué)形式,真正實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo),將計算機專業(yè)的課程設(shè)置、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺幸詾榱藢W(xué)生的知識和能力為中心的教學(xué)服務(wù)模式。

3.2 改革高職計算機專業(yè)教學(xué)的若干建議

(1)注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。理論教學(xué)是知識傳播的主要形式之一,因此對于高職院校這樣的學(xué)生生源及素質(zhì)都不太好的院校來說,理論教學(xué)仍然應(yīng)該是主要的教學(xué)方式之一,但是,不應(yīng)該是唯一的教學(xué)方式,高職院校是為了給社會培養(yǎng)技術(shù)型人才,因此在理論教學(xué)的同時應(yīng)該注意與實踐教學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一,理論教學(xué)最終是為實踐教學(xué)而服務(wù)的,而實踐教學(xué)也能夠從根本上實現(xiàn)對學(xué)生理論教學(xué)效果的檢驗。

(2)注重學(xué)生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)。任何一門學(xué)科,都有其內(nèi)部的文化素養(yǎng),一個學(xué)機械的時間久了自然有其一定的機械知識素養(yǎng),學(xué)電氣的也同樣具有其電氣工程背景知識結(jié)構(gòu),同樣,學(xué)計算機的學(xué)生也應(yīng)該有其特定的計算機素養(yǎng),為此,大專院校尤其是高職院校更應(yīng)該注重對學(xué)生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng),因為一個專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的溫床,最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而服務(wù)的。高職院校計算機專業(yè)的教師在上課時,可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一定的計算機前言知識,將知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展和外延,幫助學(xué)生盡早的形成自己的計算機能力體系。

(3)逐步提高教師自身的教學(xué)能力。教師是課程教學(xué)的主要角色之一,教師的教學(xué)水平從某種意義上來說,對于課程體系的教學(xué)有著決定性的影響作用,因此,高職院校計算機專業(yè)要改革教學(xué)、提升教學(xué)效果,就必須注重對任課教師自身教學(xué)能力、教學(xué)水平的考察和培養(yǎng),從而間接提升計算機專業(yè)課程的教學(xué)效果。

4結(jié)語

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步,高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)模式將不斷更新并推動著教育教學(xué)改革不斷深入,信息化教學(xué)的優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)出來并為越來越多的人所重視。我們要改革高等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大力發(fā)展信息化教學(xué),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,培養(yǎng)符合社會需要的計算機技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀蘭.中職計算機人才培養(yǎng)的政策導(dǎo)向—與教育部職教司劉杰副處長對話[J].計算機教育,2004(11):6～7.

[2] 信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心等.我國職業(yè)院校計算機應(yīng)用與軟件領(lǐng)域教育改革調(diào)研報告[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004(19):22～23.

[3]邵鵬飛,王香菊.中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程改革初探[J].職教通訊,2006(11):50～52.

[4] 趙丹丹,趙志群.我國職業(yè)教育課程改革綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(25):12～15.