顧衛(wèi)新

摘要文章從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式探討的角度出發(fā),結(jié)合我校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐,提出了教學(xué)模式的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)教育取得了輝煌的成就,但同時(shí),在快速發(fā)展的過(guò)程中也暴露出許多問(wèn)題,其中主要有以下幾方面:(1)人才培養(yǎng)方案定位不夠明確,沒(méi)有通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和崗位要求來(lái)確定培養(yǎng)方案,培養(yǎng)方案大多缺乏實(shí)用性。(2)課程設(shè)置不夠合理,課程內(nèi)容不夠系統(tǒng),前后課程出現(xiàn)混淆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。(3)素描、色彩、構(gòu)成等公共基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)老化,跟不上專業(yè)要求。(4)實(shí)踐能力不能很好的培養(yǎng),包括理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確,技能訓(xùn)練沒(méi)有受到足夠的重視。(5)教學(xué)方式方法相對(duì)單一,現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有得到充分運(yùn)用。(6)考核重結(jié)果,輕過(guò)程現(xiàn)象嚴(yán)重。期末課程考核大都以完成一份期末課程大作業(yè)為主,在教學(xué)過(guò)程中也缺少其他過(guò)程性考試,使得這樣的考核不能真實(shí)反映學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度。總之,與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高速發(fā)展的高等職業(yè)教育規(guī)模相比,我國(guó)高等職業(yè)教育尚未形成適應(yīng)市場(chǎng)需要、獨(dú)具高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。因此,積極進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐就顯得極為重要。

2 我校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐與探討

我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)于2000年,通過(guò)學(xué)校的扶持與教師的各方面努力,我校藝術(shù)類專業(yè)在各方面都取得了較大的進(jìn)步。在教學(xué)模式上也有了一定發(fā)展和創(chuàng)新,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)專業(yè)課程教學(xué)的項(xiàng)目化。在我們學(xué)校引進(jìn)項(xiàng)目化課程后,藝術(shù)類專業(yè)也實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。每門專業(yè)課程都要完成整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)項(xiàng)目;每個(gè)單元課程都是有一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目組成,授課中根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng),優(yōu)點(diǎn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好的為教學(xué)服務(wù)。另外,通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師的各方面社會(huì)優(yōu)勢(shì),引入適合教學(xué)的社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目,將專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密相結(jié)合,推行項(xiàng)目化課程,從而突破現(xiàn)行高職高專的教學(xué)模式和管理體制。

(2)以工作室制為主的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。工作室是我們根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)制定的一種教學(xué)模式。由一些教師根據(jù)自己專業(yè)的特長(zhǎng)組建若干個(gè)工作室,這些工作室可以對(duì)外接單子,但也要承擔(dān)一定的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生一般可以自己申報(bào),通過(guò)雙項(xiàng)選擇進(jìn)入工作室。工作室制的教學(xué)模式,推動(dòng)我校的實(shí)踐教學(xué)改革,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)能力。另外,工作室的運(yùn)作也需要時(shí)間慢慢積累和完善,不然,也難免會(huì)流于表面文章。

(3)以工學(xué)結(jié)合為主的校外實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生可以利用寒暑假和課余時(shí)間去校外公司和單位實(shí)踐,指導(dǎo)教師會(huì)定期或不定期到學(xué)生所在單位對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo),時(shí)間基本上安排在二年級(jí)以后的幾個(gè)學(xué)期。這樣給學(xué)生提供了很好的社會(huì)實(shí)踐條件。另外,我校三年級(jí)學(xué)生在第1學(xué)期如果符合學(xué)校條件的話可申請(qǐng)?zhí)崆吧蠉彙＿@樣學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)可以提早進(jìn)入單位就業(yè),增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(4)專業(yè)課程實(shí)行集中式教學(xué)。意思是前一門專業(yè)課程如果集中在5周時(shí)間里上完,那么下一個(gè)5周就換另一門課程。這樣可以讓學(xué)生安心的在這幾周時(shí)間里學(xué)一門課程。但有人也可能認(rèn)為這樣就象壓縮餅干一樣,教學(xué)效果不好。所以,這個(gè)要開實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)想

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有自己的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向,故在教學(xué)模式上既有與其他專業(yè)相同之處外,還應(yīng)有不同點(diǎn)。筆者初步從以下幾方面去探索:

(1)注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能外,還需要教育學(xué)生多方面的素養(yǎng)和能力,如職業(yè)道德等。

(2)重視教學(xué)結(jié)果,也要注重教學(xué)過(guò)程性。以往藝術(shù)類專業(yè)教學(xué),以作業(yè)、項(xiàng)目化為驅(qū)動(dòng),課程考核成績(jī)以學(xué)生完成作品的結(jié)果考核為主。當(dāng)然,結(jié)果固然重要,但學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中的方法性也很重要,故過(guò)程性考核也是必不可少的。

(3)切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)。工作室制和工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制要不斷完善和創(chuàng)新,只有不斷改進(jìn)與完善,才能更好的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

(4)努力構(gòu)建有高職特色的教學(xué)模式。高職專業(yè)一般依托當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu);以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線,構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述,高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)不斷探索與完善,我們要根據(jù)多方面的考慮探索符合高等職業(yè)教育的教學(xué)模式,在注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、注重教學(xué)過(guò)程、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、依托市場(chǎng)等方面來(lái)探索與完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)模式。