徐郁民

摘要外語教學(xué)中,重語法輕口語的現(xiàn)象,比比皆是。本文基于涉外護(hù)理的教學(xué)與實踐,對口語教學(xué)的方式方法,做了一定的探討和研究,以期對我國職業(yè)教育的口語教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞口語 教學(xué)方法 職業(yè)教育

中圖分類號:H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

外語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是讓人們在必要的時候能夠借助它來達(dá)到交流的目的。在世界經(jīng)濟(jì)全球化與社會生活信息化的今天,英語學(xué)科在教育中的重要地位已毋庸置疑。然而,長期以來,我們的英語教學(xué)偏重于語法知識的傳授,片面地追求卷面成績,忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。我國職業(yè)中專英語教學(xué)大綱中就明確規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生口頭上應(yīng)用英語的能力。我校已充分認(rèn)識到新形勢下社會對于職業(yè)人才口語能力的要求,從對英語有積極性的報名者中,經(jīng)過面試選出相對口語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,開辦涉外護(hù)理專業(yè),課程設(shè)置有英語必修課、口語課、專業(yè)課,由外教專門負(fù)責(zé)口語教學(xué)。作為涉外護(hù)理班的專職英語教師,更應(yīng)積極探索研究口語教學(xué)的有效方法,在教學(xué)實踐中,對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的的口語訓(xùn)練。

1 積極營造和諧愉快的師生關(guān)系

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。輕松愉快的氣氛是練習(xí)口語的最大優(yōu)勢,可以消除學(xué)生在課堂上怕犯錯誤而不敢用英語表達(dá)的心理障礙。

(1)愛心能促進(jìn)情感的溝通。常言道:“感人心者,莫先乎情?！碑?dāng)你對學(xué)生付出真心,學(xué)生一定能感受得到,師生間和諧信任的關(guān)系就容易建立,而師生間這種關(guān)系一旦建立,有利于學(xué)生對老師敞開心扉,大膽表達(dá)。

(2)耐心能激發(fā)學(xué)生潛力。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,不要指望學(xué)生口語能力在瞬間提高,要耐心的給予引導(dǎo)。比如,我曾經(jīng)在課堂上讓學(xué)生描述自己的好朋友,有的學(xué)生說得亂七八糟,不知所云。我沒有著急讓他們坐下,而是給他們一些提示 Whats your best frirnds name? How old is he?etc.這樣一些簡單的問題,一般學(xué)生都能回答上來。在學(xué)生做了上述問題的回答之后,接著再引導(dǎo)他們回答Whats his hobby? Whats his personality?等稍微難一點的問題,這樣我發(fā)現(xiàn),通過我耐心的把這個話題細(xì)化成一系列問題之后,學(xué)生的潛力就會被逐漸被激發(fā)出來。

(3)樹立信心能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)中不應(yīng)只片面地追求學(xué)生完全掌握單詞和語法,而使其忽略口語交流。在我的課堂上,我總是積極鼓勵學(xué)生開口,在學(xué)生開口說的時候,決不從中打斷去糾正錯誤,而是在學(xué)生發(fā)言完畢后再去提示一下,讓學(xué)生樹立信心。這實際上就讓孩子有了一種成就感,讓他感覺是他自己學(xué)會了語言,而不是被老師手把手地教會了語言。

2 努力創(chuàng)造英語語言環(huán)境

講好一種語言,最有效的辦法就是置身到這種語言環(huán)境當(dāng)中去,多聽、多說、多實踐。這是諸多語言教學(xué)者和語言學(xué)習(xí)者的共識。

(1)堅持英語授課。母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)的最大不同就是環(huán)境的不同。一個三歲大的美國兒童,英語說得可能要比我們學(xué)了幾十年英語的人要好很多,那是因為從他一出生,他就被置身于英語的環(huán)境。環(huán)境迫使他要盡快的掌握這門語言,這樣他的語言能力就不可避免的提高了。對于只有在上課時才會用到英語的中國學(xué)生來說,由于語言環(huán)境的缺失,英語能力的提高是很困難的。因此,盡量用英語授課,可以使得學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi),能夠最大限度的得到英語輸入。學(xué)生們必須認(rèn)真聽講,集中注意力,才能跟上教師的節(jié)奏。在這樣的環(huán)境中,只要學(xué)生能克服一開始的不適應(yīng)和自己的惰性,堅持下來,就會大幅度提高自身的英語能力,尤其是英語表達(dá)能力。

(2)要求學(xué)生用英語表達(dá)。交流是一個雙向的活動,如果能理解對方的話,卻不能說出自己的想法,這個交流就是失敗的。在課堂上,采取有效的教學(xué)方式促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,同時要求學(xué)生也要盡自己的最大努力,用英語來表達(dá)?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r候給予他們一定的幫助,或允許他們使用一定的中介語,但絕不允許他們單純用母語表達(dá),這樣能迫使他們用英語去思維,從而有效的促進(jìn)其口語能力的進(jìn)一步提高。而在學(xué)生英語口語能力有了切實提高后,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多東西自己已經(jīng)可以用英語清楚的表達(dá)時,他們使用英語的熱情就會被進(jìn)一步激發(fā)出來。

(3)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合。課本中的語法規(guī)則,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用課內(nèi)語言材料,這是從熟知到認(rèn)知的提升,而從課本延伸到課外,是讓學(xué)生從已知中得到自由。這是一種教育教學(xué)的提高,也是語言學(xué)習(xí)的必由之路?？谡Z教學(xué)也是如此。教師在平時的口語教學(xué)中,也應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合。課內(nèi)針對所學(xué)的語法知識,以回答問題,造句,對話表演,(下轉(zhuǎn)第81頁)(上接第77頁)小組討論等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練;課外給學(xué)生一個熱門話題,讓他們利用課余時間搜集材料,課堂以free talk, debate等形式進(jìn)行反饋。教師還應(yīng)積極舉辦英語角、英語晚會等活動,鼓勵學(xué)生積極參與;推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀的外語期刊,收聽外文電臺,觀看外文電影等。這樣,在進(jìn)一步鞏固已學(xué)內(nèi)容的同時,學(xué)生能夠自覺擴(kuò)充自己的知識面,從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和口語能力。

3 加強(qiáng)跨文化交流和滲透德育教育

(1)跨文化知識的導(dǎo)入能拓展學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)語言也是學(xué)習(xí)另一種文化。對于中國人來說尤其如此。對于西方文化,我們只是從各種媒體中獲得一些片面的了解;而且在很多情況下,已經(jīng)是扭曲變形了的西方文化形式。而即使是對于這些知識,也不是每一個學(xué)生都了解。因此,口語教師在課堂上應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性(cultural sensitivity),只有這樣,才能使學(xué)生在與母語是英語的外國人的交往過程中,不至于因為文化的無知而發(fā)生語用錯誤。為了成功地充當(dāng)兩種文化的中介者和解釋者,外語教師必須不斷提高自身的文化素質(zhì),通過研究外國文學(xué)、閱讀報刊、觀看外文影片等途徑,積累文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識,使自己具備雙重文化的理解能力,針對教材出現(xiàn)的具體文化現(xiàn)象隨教學(xué)加以詮釋,進(jìn)行講解,指出其文化內(nèi)涵。以涉外護(hù)理班第一學(xué)期教材全國英語等級考試標(biāo)準(zhǔn)教程一級為例,全書共有二十八個單元,根據(jù)各單元的主題,分別做了相關(guān)的跨文化知識的導(dǎo)入,內(nèi)容涉及到日常生活的方方面面。這樣,教師依托教材,對相關(guān)外國文化背景知識做了比較詳盡的介紹,拓寬了學(xué)生的知識面,激發(fā)他們對于不同文化的興趣,進(jìn)而了解到不同文化背景下正確的會話表達(dá)。

(2)德育的滲透有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在英語教學(xué)活動中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。英語教育屬跨文化教育。跨文化教育的一個重要方面是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態(tài),既不可形成妄自尊大、閉關(guān)鎖國的心態(tài),也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心態(tài)。比如在講到holiday這課時,在對比中西方重要節(jié)日名稱、慶祝方式時,我指出西方節(jié)日在中國被追捧而本國傳統(tǒng)節(jié)日卻被冷落的現(xiàn)象,呼吁學(xué)生要重視并弘揚(yáng)中國傳統(tǒng),避免盲從。通過學(xué)習(xí),不少學(xué)生對這種文化的錯位進(jìn)行了反思,表達(dá)了自己作為中國人愿意為傳承文化,發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),做出自己努力的想法。加強(qiáng)道德教育在英語課程中的滲透,有利于整體育人,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這堂課很好地實現(xiàn)了這個目標(biāo)。

高職教育要遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針,旨在培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用能力,因此,英語口語的訓(xùn)練和培養(yǎng)越來越越受到重視。英語口語教學(xué)的方式多種多樣,如何在實踐中加以靈活運(yùn)用以提高職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué),是我們在實踐中仍需不斷深入探討的課題。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,靈活掌握、運(yùn)用各種教學(xué)方法,并積極探索創(chuàng)新。要始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,充分發(fā)揮口語交互性強(qiáng)的特點,促進(jìn)師生互動,使學(xué)生主動參與教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語實踐能力的切實提高。

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