嚴(yán)躍江

興趣是求知欲的外在表現(xiàn),它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展思維的強(qiáng)大動(dòng)力.學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣,就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性.愛因斯坦說:“興趣是最好的老師.”楊振寧博士也說過:“成功的真正秘訣是興趣.”物理教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)物理感興趣,并在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),才會(huì)使他們想學(xué)、愛學(xué)物理,從而才能學(xué)好、用好物理.因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)他們探索的欲望

例如,在講“大氣壓”時(shí),可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,發(fā)現(xiàn)水并不會(huì)流出,紙片也不會(huì)下落,使學(xué)生確信大氣壓的存在.接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),讓他們感覺到巨大的大氣壓力,這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢.通過實(shí)驗(yàn)演示,能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中.

2.用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人類的興趣與好奇心緊密相連.培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外,即出乎學(xué)生的意料之外.

例如,在講“機(jī)械能守恒定律”時(shí),可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn).先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛,人站著不動(dòng),然后放手,使單擺擺動(dòng)起來.很多學(xué)生都替老師擔(dān)心,生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛.實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外.通過實(shí)驗(yàn),把學(xué)生的注意力集中起來,為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備.

二、用生動(dòng)風(fēng)趣的語言,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教學(xué)是一門語言藝術(shù),語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮

課前,教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整,這樣在課堂上才能有聲有色,才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí),從而使學(xué)生受到感染.事實(shí)表明,教師風(fēng)趣的語言藝術(shù),能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

例如,在講“勢(shì)能”時(shí),可向?qū)W生說,當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí),你將怎樣?學(xué)生肯定會(huì)說:“這有什么可怕的.”如再追問,若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢?學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂,那還不快跑?從而說明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有┕.在講“勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)”時(shí),可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較,肯定會(huì)收到良好的課堂效果.

2.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義教育的好教材.

3.教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象,從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的.

例如,油罐車為什么要拖一條尾巴?在干燥的季節(jié)里,在黑暗中脫下化纖衣服,往往能看到火星閃爍,這是什么現(xiàn)象?通過引導(dǎo),在生活中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象.

又如,公路轉(zhuǎn)彎處為什么有限速;汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客身體為什么會(huì)向彎道外側(cè)傾斜等.在講“剎車距離”時(shí),也可以通過讓學(xué)生思考高速公路旁的車距確認(rèn)牌有什么作用等,這類問題來幫助學(xué)生建立經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索的興趣.

三、創(chuàng)造情境、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用學(xué)生意想不到的或感興趣的方式營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,這樣也能吸引學(xué)生的興趣,而且將會(huì)一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)的情境中來,喚起學(xué)生的有意注意,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了心理準(zhǔn)備,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)起到意想不到的效果.在平時(shí)的教學(xué)工作中,我經(jīng)常“創(chuàng)造情境,設(shè)置懸念”,采用小故事、小幽默、實(shí)驗(yàn)興趣等多種多樣地形式導(dǎo)入新課.

例如,在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的快慢”時(shí),為學(xué)生講“龜兔賽跑”的故事,設(shè)置問題情境:一般情況下,兔子和烏龜誰跑的快?最終,我們能說兔子跑得快嗎?在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí),這一節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的,讓學(xué)生做兩個(gè)“漏斗”吹球的小實(shí)驗(yàn),把乒乓球放置于漏斗中間,一個(gè)朝上,一個(gè)朝下,往漏斗里吹氣.事先讓同學(xué)猜想:“球會(huì)不會(huì)被吹走,球會(huì)不會(huì)掉下來”,然后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).尤其在多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的今天,借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的直觀性導(dǎo)入新課,更有助于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高課堂效率.

四、注重知識(shí)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生樹立“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的意識(shí).學(xué)生的物理能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少,而是看他能否把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,解決實(shí)際問題,使學(xué)生真正體驗(yàn)到應(yīng)用知識(shí)的樂趣.

例如,在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單解釋以下現(xiàn)象:火車站臺(tái)都有一條安全線,火車行駛時(shí)為什么嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)?這樣的教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用了物理知識(shí),解決了生活問題,既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的,有效地提高了教學(xué)效率.

總之,在物理教學(xué)中,教師的解頤笑語,生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象,以新奇的方式揭示在學(xué)生面前,能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在樂趣中獲得知識(shí),鞏固知識(shí).