安懷英

老師講,學生聽,老師根據(jù)學生反饋的情況反復講;老師教,學生做,學生做錯了老師給予糾正;老師根據(jù)教材設計問題,學生根據(jù)老師的意圖討論后回答老師的問題,老師根據(jù)學生回答的情況進行糾正、補充和完善.這是受傳統(tǒng)教育方法和應試教育思想的影響形成的一種傳統(tǒng)教育模式,長時間來我們的教師忽略了一個非常重要的問題,就是讓學生提出問題,大家來討論,讓老師來幫助他解答.這是新形式下現(xiàn)代教育理念對我們老師的一個嚴峻考驗,轉換角色,培養(yǎng)學生提出問題的能力,以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要.

一、充分認識培養(yǎng)學生提出問題能力的重要性

心理學研究表明,人的思維是由問題開始的.愛因斯坦指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決問題也許僅是數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力;而且標志著科學的真正進步.”

由此可見,在物理教學過程中,處于教學活動主導地位的教師,對學生提出問題能力的培養(yǎng),是課堂教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié).

教師要加強學習,認識到培養(yǎng)學生提出問題能力不是一個方式問題,而是一種教育觀念問題.

物理課程標準指出:“科學探究既是學生的學習目標,又是教師的教學方式之一.”如果學生不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,科學探究便無從談起.

二、怎樣培養(yǎng)學生提出問題的能力

1.注重學生的心理疏導,讓學生敢問

(1)首先是教師要有充分的思想準備,不要怕學生提出問題為難自己.不管學生提出的問題是怎樣的一個問題,教師都要用一個正常的心態(tài)去面對,對于不善于提出問題的同學及那些基礎差、膽小的學生,一旦提出問題,首先應稱贊其勇氣,然后再幫助其分析,這樣有利于樹立他們的自信心,調(diào)動他們的積極性;對于好問但總是抓不住要點的同學,不嘲笑、諷刺,而應耐心引導;對于提出好問題的同學,應鼓勵其進一步的探索,大膽創(chuàng)新,讓學生品嘗質(zhì)疑的樂趣,激發(fā)提問的熱情.要切忌挫傷學生提出問題的積極性和自信心.

(2)結合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學家敢于提出問題,攀登科學高峰的事例,這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性.例如,在學習重力時,給學生講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事,啟發(fā)學生,蘋果從樹上落下大家習以為常,牛頓卻提出:“為什么蘋果會從樹上落下?”

(3)從教材角度向?qū)W生說明提出問題的必要性.教育學生國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化,要超越世界發(fā)達國家,只有不斷提出問題并解決問題才能實現(xiàn).一個人如果學習不主動,沒有求知欲望,懶于思考,也就無創(chuàng)新可言,將會影響個人的成長;一個人敢于質(zhì)疑,善于提問,敢于挑戰(zhàn)權威,積極主動去探索知識的奧秘,那他將來才會有所發(fā)展.

2.為學生創(chuàng)設提出問題的情境,讓學生愿問

(1)仔細閱讀教材,引導學生仔細觀察細微處并比較與日常的不同,再提出問題.例如,在學習“折射規(guī)律”后,讓學生看圖“魚在哪里?”學生會提出:“為什么魚叉要對準魚的下方?”“是不是看見的魚并不是實際的魚?”從而激發(fā)學生探究的興趣.又如,在學習“凸透鏡成像規(guī)律”前,先讓學生看攝影師倒立照相的圖,學生會提出:“是不是照相機成倒立的像?”

(2)日常生活中很多現(xiàn)象與物理知識息息相關,這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前,我們已習以為常.教師能夠引導提醒學生關注這個大自然,必然能夠激發(fā)學生的興趣和無窮的求知欲.例如,在講“溫度計”時,先讓學生看昨天的天氣預報.通過討論,學生提出以下問題:“氣溫為什么有高低?怎樣判斷氣溫的高低?什么是云、霧?它們是怎樣形成的?風是怎樣形成的?四級風有多大?”……

(3)從實驗現(xiàn)象提出問題,教師可有意識地設計一些有趣的實驗,讓學生通過仔細觀察、比較,引導學生提出問題,并不斷完善問題.例如,在講“改變內(nèi)能的方法”前,教師先做壓縮引火實驗,學生提出:“筒內(nèi)為什么會有火花?”通過教師引導棉花燃燒說明了什么,學生又提出:“筒內(nèi)溫度為什么會升高?”教師又提醒溫度升高說明什么,最后學生提出:“筒內(nèi)內(nèi)能為什么會增加?”

(4)通過自身體驗提出問題,學生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽,由于親身體驗,感受很深,學生也樂意提出問題.例如,在講“內(nèi)能”時,學生通過搓手,提出:“手心為什么會發(fā)熱?”在講“力的作用是相互的”時,學生通過手彈桌面,提出:“手為什么會疼?”在講“壓強”時,讓一男一女兩個同學比賽頂棍子,由于女同學頂?shù)囊欢舜?女同學贏.學生提出:“女同學為什么能贏男同學?”通過分析發(fā)現(xiàn),輸贏不僅跟力有關,而且與受壓的面積有關.

3.培養(yǎng)學生提出問題須注意的兩個方面

(1)切忌急功近利,要循序漸進,學生提出問題的能力,應該逐漸培養(yǎng).開始時的問題可由教師直接提出,接著教師引導學生提出問題,最后由學生直接提出問題.

(2)與其整天抱怨學生啟而不發(fā),不如反思自己的教學方法.新課程要求我們改變觀念,將教為主改為學為主.時刻牢記學生最好的老師是興趣,最好的向?qū)悄X中的問號,最大的動力是自信.

總之,培養(yǎng)學生提出問題的能力,是促進個體認知發(fā)展的重要途徑,也是教會學生學會學習的方法之一.讓我們共同努力培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神,逐步提高學生的創(chuàng)新能力.