李曉莉

[摘要]教材建設是專業(yè)建設的重要內容。根據(jù)職業(yè)崗位要求構建教材內客體系是實現(xiàn)高職教育目標的需要。高職教育要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，高職教材建設要突出職業(yè)教育的應用性和實踐性。教師應根據(jù)課程和職業(yè)崗位要求，整合教學內容，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)技能，充分體現(xiàn)高職教育特色。

[關鍵詞]教材建設，崗位要求；實踐技能

[中圖分類號]F830.91；G6420[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)24-0115-03

與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育有其自身的特點。高等職業(yè)教育必須充分突出學生實踐技能的培養(yǎng)，可以說，注重學生實踐技能的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展之道Ⅲ。作為高等職業(yè)院校的教師，筆者在多年的教學中深深地感受到，選用適合高職教育特點的教材是實現(xiàn)高職教育目標的一個重要問題。根據(jù)職業(yè)崗位需求構建高職教材內容體系是專業(yè)教師的職責。

近幾年，重慶工貿職業(yè)技術學院積極致力于高職專業(yè)教材建設，出版了一系列適合高職教育的教材。楊建平編著的《證券投資分析學習與實訓指導》“一書讓人深受啟發(fā)。

一、《證券投資分析學習與實訓指導》——一本有特色的高職教材

由重慶工貿職業(yè)技術學院楊建平副教授結合多年高職教學的經(jīng)驗所編著的《證券投資分析學習與實訓指導》一書由中央文獻出版社2008年出版，該書是《證券投資分析》的配套教材，同時也是重慶工貿職業(yè)技術學院“全程考核－實訓－競賽相結合”的教學模式的實驗教材。

(一)《證券投資分析學習與實訓指導》的適用性

加強實踐教學是高等職業(yè)教育的內在要求。證券投資學作為一門實踐性很強的課程，客觀上要求在教學過程中注重實踐環(huán)節(jié)的教學?！蹲C券投資分析學習與實訓指導》充分突出了職業(yè)院校“基本理論、基礎知識夠用為度”、“突出學生基本技能培養(yǎng)，重視實踐教育環(huán)節(jié)”的教學特點。

《證券投資分析學習與實訓指導》的作者結合了多年的教學實踐，從職業(yè)崗位的角度構架高職教材內容的體系，力求突出知識的實用性和內容的簡潔性，以便于職業(yè)院校的教學。全書共分為5篇：第一篇簡明扼要介紹了《證券投資分析》各環(huán)節(jié)的學習要點，該篇將學科的各知識要點進行了高度的概括，便于學生在學習過程中把握各環(huán)節(jié)的重點。第二篇對《證券投資分析》各章的思考題進行了解答，對學生在學習中遇到的各個重點問題進行引導。第三篇結合證券從業(yè)人員資格考試的大綱。安排了大量的分類練習題，分別為學生準備了單項選擇題、多項選擇題、填空題和判斷題4種題型的習題。這些分類練習題將全課程的知識點匯集成1000多道客觀性習題，通過學生完成分類練習題來幫助學生消化掌握課程知識，熟悉從業(yè)資格考試的相關要求。第四篇是實訓。該部分按照證券投資活動的過程特點，設計了19項實訓內容，通過實訓，重點培養(yǎng)學生的應用能力。實訓內容從基礎性、示范性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、應用性等角度進行設計。學生通過實訓，可以得到從認識、體會到掌握、運用的一體化綜合訓練，突出了實踐訓練的實用性和可操作性。第五篇介紹了一些股市常用術語，這些術語有助于學生了解與證券投資相關的知識。該書還詳細介紹了證券從業(yè)人員資格考試的相關內容，以引導學生參加相應的從業(yè)資格考試。

從內容的安排來看，《證券投資分析學習與實訓指導》具有很強的適用性。

(二)《證券投資分析學習與實訓指導》充分突出高職教學的實踐性

與普通高校相比，高等職業(yè)學校由于社會職責和人才培養(yǎng)目標不同，教學活動有其顯著特點，即以職業(yè)需要為基礎，以技能培訓為主線。突出實踐能力培養(yǎng)是辦有特色的高職教育的需要。

《證券投資分析學習與實訓指導》一書最顯著的特點是充分突出了高職教學的實踐性。書中設計了19項實訓，通過實訓，重點培養(yǎng)學生的應用能力。實訓涉及證券市場實地考察、證券交易行情識讀、證券交易系統(tǒng)的使用、股票交易程序、分析主要經(jīng)濟指標對證券市場的影響、行業(yè)發(fā)展分析、上市公司投資價值分析、上市公司財務狀況分析、上市公司財務報表分析、日K線和周K線圖的繪制、趨勢線的繪制、壓力線和支撐線的繪制、反轉形態(tài)的繪制、整理形態(tài)的繪制、突破形態(tài)的繪制、分析主要技術指標的應用要領、模擬開戶等技能訓練內容。對每一項實訓內容，要求學生完成相應的實訓報告。學生從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，通過每一項實訓，掌握職業(yè)崗位所要求的每一項專業(yè)技能。

(三)《證券投資分析學習與實訓指導》助推教學模式創(chuàng)新

在總結多年教學經(jīng)驗的基礎上，重慶工貿職業(yè)技術學院《證券投資學》課程形成了具有一定創(chuàng)新性的“全程考核一實訓一競賽相結合的教學模式”，即“全程考核、基于工作崗位要求的技能實訓與技能競賽相結合”模式。這一模式包括3個方面的內容：(1)注重過程考核，以過程考核取代傳統(tǒng)的考試，實現(xiàn)考核方式的創(chuàng)新；(2)根據(jù)學科的教學目標，結合崗位需求，合理設計實訓教學內容，將圍繞學生專業(yè)技能培養(yǎng)的實訓教學貫穿于教學過程；(3)結合學科特點開展相應的競賽活動，通過技能比賽促進技能教學?！蹲C券投資分析學習與實訓指導》所設計的有助于學生掌握專業(yè)實踐技能的系列實訓教學內容的可操作性和實用性不僅更新了實踐教學內容，提高了實踐教學比例，而且成功助推了教學模式的創(chuàng)新，有效實現(xiàn)了課程教學內容與學生技能培養(yǎng)和崗位需求的結合，使之在實踐教學中形成了較鮮明的特色。取得了明顯的教學效果，深受學生歡迎。

二、關于高職教材建設的思路

教材建設工作是高職教育教學工作的重要組成部分。從整體上看，現(xiàn)有高職教材的實踐性不夠突出，教材建設落后于高職教育的發(fā)展需要。

(一)高職教材建設的指導思想

編寫高職教材。首先要明確高職教材的特征，高職教材應既具有高校教材的基本特征，又具有職業(yè)技術教育教材的鮮明特色。因此。應具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內容的科學性，即要符合人的認識規(guī)律和教學規(guī)律，要有利于學生的學習。高職教材編寫時應注意以下幾個原則：

1突出職業(yè)教育的特點

高職教材要突出高職教育特點，編寫專業(yè)系列教材要緊密結合實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。編寫者應明確本教材在整個專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。從內容選材、教學方法、學習方法、實驗和實訓配套等方面突出高職教育的特點。要突出應用能力培養(yǎng)的特點，高職教材要擺脫以理論知識、理論分析為主的模式，增加并充實應用實例的內容。要對職業(yè)崗位所需知識和能力結構進行恰當?shù)脑O計安排。在知識的實用性、綜合性上多下功夫，理論聯(lián)系實際，加強操作與實訓，把學生應用能力培養(yǎng)融匯于教材之中。并貫穿始終。

2突出職業(yè)教育的適用性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會職業(yè)崗位的內涵和外延都處于不斷的變動與提升之中。崗位的流動、職業(yè)的變動，要求就

業(yè)者不斷學習新知識，掌握新技術。為此，編寫教材要注重專業(yè)知識的更新，教材編寫應跟隨時代新技術的發(fā)展，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標準編入教材，使學生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術工作和管理工作的能力。

3以職業(yè)能力為主線

高職教材編寫時不能孤立地對某一門課程進行思考，而要從高職教育的特點去考慮，從實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標著眼，從人才所需知識、能力、素質出發(fā)。在充分研討的基礎上，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，而是指綜合職業(yè)能力。

(二)高職教材建設的思路

1明確培養(yǎng)目標，確定教材的廣度和深度

高職的培養(yǎng)目標是在生產(chǎn)服務第一線工作的技能型實用人才，這類人才的作用是將成熟的技術或管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)或服務，在第一線從事管理和運作工作。只有明確專業(yè)培養(yǎng)目標，才能確定課程的專業(yè)地位和所承擔的教學任務，確定教材編寫內容的廣度和深度。

高等職業(yè)教育課程的理論要求要以“必需”和“夠用”為度，強調理論與實踐相結合，刪減推導、演算、證明的內容，強調知識點在社會生活和實際工作中的應用，教材不僅只是提出問題、介紹問題的解決方法，更應通過實例介紹其運用方法。

2根據(jù)高職教育的要求整合教學內容

實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，最終落實到具體課程體系的設置上。因此，必須構筑科學合理的課程體系。一些專業(yè)的課程結構及相應的教材內容存在著明顯的學科中心的痕跡，難以擺脫基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三段分類模試，專業(yè)課和專業(yè)實踐訓練不突出，且教學時間安排相對偏后，使學生在專業(yè)學習的前期對專業(yè)目標不了解。專業(yè)意識淡薄。學習基礎課或技術基礎課目的性不強，導致理論脫離實際，知行脫節(jié)，而且缺乏情感因素的有力促進，使學生的學習積極性難以調動。

高職教育的課程設置要從相應的職業(yè)崗位群或相應的技術領域的要求出發(fā)，按照這類人員應具備的理論知識、實踐技術、專業(yè)技能和全面素質來設計，必須突破以學科本位的邏輯體系來設計課程的方式，強調以能力為本位，不求知識的系統(tǒng)性、完善性。課程按知識的相關程度劃分為若干模塊，專業(yè)知識提前滲透，實踐教學相對獨立，與理論教學平行并進，課程之間教學內容應有機銜接、靈活配合。只有科學地構筑課程體系，理順課程間的關系，才能確定教材編寫的內容范圍，防止出現(xiàn)遺漏或重復。

3立足職業(yè)崗位要求，突出能力本位，加強實踐教學

高職教育與普通高等教育的區(qū)別主要在于打破學科體系。采用“能力本位”的教育模式實現(xiàn)培養(yǎng)高級應用性技術人才的目標。因此，課程的本質就必須是以能力為本位加以編制和實施。首先，要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，分析所對應的職業(yè)崗位需要何種綜合能力；其次，要分析這些綜合能力是由哪些單項能力所構成，這些單項能力。又由哪些能力要素所構成，而這些能力要素則是應知應會點或知識點；第三，要以所確定的能力要素為基礎，調整組合成各專業(yè)的課程體系。

能力為本位就必須加強實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)指導教材的建設不容忽視。實踐課程教材應提供某些在理論教學中未講授而在實踐中必須掌握的知識。課程設計指導教材在介紹設計步驟和具體方法的同時，應注意啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。