于秀香

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”由此可見,“整合”不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加,旨在通過信息技術(shù)的介入,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧,使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中,通過改變教與學(xué)的方式,改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

在平時(shí)的教學(xué)中,注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,其顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是突出的,不但有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,而且延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空維度,化難為易,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,可利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程給學(xué)生以展示,更注重了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。如在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中,從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始,逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。而在畫角這一環(huán)節(jié)中,可改變以往的教學(xué)形式,老師不示范畫角的步驟,而是設(shè)計(jì)成這樣一個(gè)動(dòng)畫:先出示一點(diǎn),接著閃爍幾下,出示“頂點(diǎn)”兩字,然后再動(dòng)畫演示兩條邊的畫法,“邊”先閃爍兩下,再出示“邊”,這樣在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形,接下來,再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角,效果就較好。

又如在教學(xué)連減時(shí),利用制作的動(dòng)畫,先出示林中的七只鳥,先出示飛走了3只鳥,再出示飛走了2只鳥,學(xué)生觀看這一動(dòng)畫情境,較好地感知連減計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,也更加直觀理解了連減計(jì)算的意義。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移

如教學(xué)梯形面積時(shí),把兩個(gè)完全相同的梯形,制成一個(gè)拼組成平行四邊形的動(dòng)畫,讓學(xué)生邊觀看演示邊思考:通過觀看演示你發(fā)現(xiàn)了什么?如果學(xué)生回答有困難,再設(shè)計(jì)以下問題:①這個(gè)平行四邊形的底與梯形的上、下底有什么關(guān)系?②平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系?③每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?④梯形的面積應(yīng)怎樣算?因動(dòng)畫的設(shè)計(jì)抓準(zhǔn)事物之間的聯(lián)系,抓住本質(zhì),學(xué)生通過觀察,很快的找出共同點(diǎn),得出梯形面積的計(jì)算方法,順利地完成了知識(shí)的遷移,實(shí)現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識(shí)創(chuàng)造。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,更利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

如教《長方形、正方形和平行四邊形》時(shí)。在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)——拼圖游戲,利用電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識(shí)的圖形,讓學(xué)生隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案,然后在利用多媒體演示,交流自己的作品。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),促進(jìn)了課堂模式的轉(zhuǎn)變,既豐富了教學(xué)形式,也盡一切可以激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已不會(huì)也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究,是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí),是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的,是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果,這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),在方式與方法上進(jìn)行了積累。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合,培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”

數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和手段。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身?；诰W(wǎng)絡(luò)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué),所選擇的直接學(xué)習(xí)素材,可以是數(shù)學(xué)問題,而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材,對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì),通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論,最后歸納、綜合,實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是知識(shí)的探索者,自主學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。

總之,數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。