楊 柳

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,投影機(jī)、顯微投影機(jī)、多媒體電腦等等作為新的教學(xué)儀器陸續(xù)進(jìn)入了課堂,甚至于Internet網(wǎng)也被運(yùn)用到了教學(xué)。這些教學(xué)媒體的應(yīng)用,不但充實(shí)和溝通了各學(xué)科知識(shí)相互滲透,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的豐富與外延的擴(kuò)展,而且在促進(jìn)和提高教師教學(xué)方法的改革方面也發(fā)揮了極大的作用。在探索教學(xué)改革的過程中,多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢正逐漸為教師們所采用,并為學(xué)生們所喜聞樂見。

運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的追求探索知識(shí)的迫切愿望,是克服一切困難的內(nèi)在動(dòng)力。在處理“導(dǎo)入新課”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),將教材內(nèi)容與多媒體技術(shù)整合,加上教師精煉、生動(dòng)的解說,可以有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

例如,學(xué)習(xí)《微生物——病毒》時(shí),先在屏幕上展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫“小破孩防甲流——四勤三好”,當(dāng)前我們正處在全民總動(dòng)員防治甲型H1N1流感的關(guān)鍵時(shí)期,頻繁的媒體報(bào)道,家庭學(xué)校的積極防控,學(xué)生歷歷在目。通過這個(gè)經(jīng)典的小動(dòng)畫,再配以動(dòng)感的音樂,由此導(dǎo)入新課,學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來,老師再強(qiáng)調(diào)引起甲流的病毒與這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。課堂內(nèi)容第一錘就敲在學(xué)生的心上,一下子抓住學(xué)生的好奇心,像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生注意力,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用多媒體,渲染氛圍、積蓄情感

情感是人們對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng),是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反應(yīng)。情感對(duì)人類行為會(huì)直接施于巨大的動(dòng)力影響,它能在人與人的關(guān)系中起到感化作用,成為一種潛移默化的精神力量。

如在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》一課時(shí),先呈現(xiàn)一組畫面:茂密的森林,生機(jī)勃勃的農(nóng)田,無邊的草原上羊兒悠然地吃草,遼闊的海洋上空不時(shí)飛過成群的海鳥,白鰭豚在水中展現(xiàn)其優(yōu)美的體態(tài),憨厚的熊貓竟然也會(huì)爬樹等。當(dāng)學(xué)生們被深深吸引,正陶醉于大自然的美景時(shí),呈現(xiàn)另一組畫面:被亂砍濫伐后的森林只留下樹樁在哭泣,龜裂的土地寸草不長,洪水給人們帶來深重的災(zāi)難。由于環(huán)境污染造成動(dòng)植物死亡,人們偷獵保護(hù)動(dòng)物,獲取皮毛,動(dòng)物殘骸暴露荒野中等。強(qiáng)列的對(duì)比觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處,發(fā)出我們要保護(hù)大自然的肺腑之言,學(xué)生帶著強(qiáng)列的責(zé)任感、緊迫感和小主人的意識(shí)完成《環(huán)境保護(hù)》一課的學(xué)習(xí),取得特別好的學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用多媒體,豐富課堂內(nèi)容看點(diǎn)

生物學(xué)是一門自然科學(xué),它生動(dòng)地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測的生物世界。中學(xué)生,特別是城市中的中學(xué)生,和自然界的接觸很少,對(duì)各種生物幾乎是一無所知。因此,在課堂上很難讓學(xué)生對(duì)一些生物及其生活環(huán)境有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。那么集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體的多媒體課件,就很好的達(dá)到這一目的,有許多的圖片、錄像剪輯等等,這些都是書本和掛圖無法比擬的。教師再經(jīng)過縝密的教學(xué)設(shè)計(jì),將瑣碎的素材聯(lián)合到一起,制作出適于課堂教學(xué)的課件,應(yīng)用于課堂教學(xué),往往能體現(xiàn)出多方面的優(yōu)點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體,為探究創(chuàng)造條件

蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者。”愛探究是學(xué)生最寶貴的心理特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是老師對(duì)學(xué)生這個(gè)“知識(shí)的容器”注入了多少知識(shí),學(xué)生完全成了課堂上的客體,使得學(xué)生探索的主動(dòng)性愈來愈少,以至熄滅。多媒體能對(duì)抽象的理論,如植物細(xì)胞吸水原理及不易觀察:細(xì)胞的分裂、植物的光合作用,中心法則;難以再現(xiàn):原始地球、恐龍世界;難以操作:血液循環(huán)、雙受精作用的現(xiàn)象、規(guī)律等。對(duì)這些進(jìn)行信息處理和圖像輸出,從而實(shí)現(xiàn)微觀放大,宏觀縮小,瞬間變慢,歷史重現(xiàn),集圖、文、聲、像于一體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,給學(xué)生自主探索提供了充足的感性材料,為其自學(xué)成功創(chuàng)造條件。

運(yùn)用多媒體,牽動(dòng)學(xué)生課外心弦

多媒體能帶動(dòng)課堂氣氛,即便是在課外,多媒體也有許多多樣化的應(yīng)用。譬如,以往我們用來進(jìn)行生物科普知識(shí)宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限,同時(shí),它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達(dá)到宣傳目的,其效果也不夠顯著。但利用校園局域網(wǎng)來進(jìn)行宣傳,則將使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣,更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。

總之,多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛的應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),成為了一種高效率的課堂教學(xué)手段,是現(xiàn)代教學(xué)思想、智慧和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,但多媒體教學(xué)還存在許多值得思考的問題。生物是一門重視實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)科,注重在實(shí)際活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)發(fā)展,而這是多媒體和網(wǎng)絡(luò)很難完全替代的,所以不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的使用而削弱甚至替代了實(shí)踐活動(dòng)。如何使多媒體更能適應(yīng)于現(xiàn)代生物教學(xué),我們還需要進(jìn)一步的探索研究。