練鳳艷

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐步運用于教學(xué)實踐中。信息技術(shù)以形、聲、色的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲,學(xué)習(xí)的主動性被充分調(diào)動,同時也大大激活了語文課堂,對推進(jìn)新課程改革起到明顯的效果。研究如何整合信息技術(shù)與語文課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,顯得尤為重要。

運用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的興趣

在語文課中,運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的情景,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料,而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處,再現(xiàn)情境,啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入了新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如教學(xué)郭沫若的《屈原》,文中有一段心理獨白《雷電頌》,其想象豐富,氣勢雄偉,充滿了戰(zhàn)斗激情。為了更好地理解屈原對黑暗和邪惡的憤怒詛咒、對光明和自由的熱切追求之情,我選用富有氣勢、鏗鏘有力、充滿激情的視頻語言進(jìn)行聲情并茂的朗讀,很快就把學(xué)生吸引住了,學(xué)生由此情緒受到感染,從而全身心地投入課文學(xué)習(xí)中。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境,調(diào)動了學(xué)生的視聽感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,收到事半功倍的效果。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境,代替枯燥乏味的講授,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。

運用信息技術(shù),豐富課堂教學(xué)

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,豐富了課堂氣氛。如在教學(xué)曹操的《觀滄海》一詩時,配合表現(xiàn)“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片,使學(xué)生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體,近而感受一代梟雄“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”的豪邁情懷,使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。讓如詩如畫的情境,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后,通過引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件,自主學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問難,達(dá)到讀通、讀懂并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后,學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料,討論交流。運用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

運用信息技術(shù),拓寬學(xué)生的閱讀渠道

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”信息時代的到來改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向社會,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。也就是說,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。而多媒體的輔助,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校,而可以延伸到社會、網(wǎng)絡(luò),不受時間、空間的束縛進(jìn)行自主拓展閱讀與交流,真正體現(xiàn)生活處處皆語文,實現(xiàn)語文教學(xué)“小課本,大課堂”的目標(biāo)。

例如執(zhí)教《向沙漠進(jìn)軍》一課之后,針對學(xué)生對土地沙化的現(xiàn)實憂慮,讓學(xué)生圍繞“防沙”、“治沙”的探究專題,利用課外活動時間進(jìn)行拓展和延伸,可上網(wǎng)或從課外書上查閱大量的相關(guān)資料,寫出活動后的感想、設(shè)想、報告等,在全班進(jìn)行交流。這樣既增加了知識,又增添了環(huán)保意識,還培養(yǎng)了學(xué)生自主活動、合作探究、交流表述等綜合實踐能力,使學(xué)生真正學(xué)到語文,用上語文。

運用現(xiàn)代信息技術(shù),啟發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)造

想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程,教學(xué)中,充分挖掘教材因素,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)《聞一多先生的說和做》一課時,教師放映一段電影錄像,當(dāng)大義凜然、把生命置之度外的聞一多先生站在學(xué)生的面前時,教師用一段精彩、感人的導(dǎo)語把學(xué)生引入情境?？赐赇浵窈?教師讓學(xué)生根據(jù)畫面中聞一多的目光、神情動作展開想象,聞一多臨死時可能會想些什么?他是怎樣做的?這樣,不但為學(xué)生提供了想象的材料,而且提供了想象的空間,又幫助學(xué)生體會到了英雄崇高的思想境界以及想象的對象可以是現(xiàn)實生活中已存的,但個人尚未感知過的事物的新形象,也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過,還有待創(chuàng)造的事物的新形象,所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵。

在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)運用電教媒體,結(jié)合教材內(nèi)容,憑借想象因素,讓學(xué)生展開想象的翅膀,翱翔于想象的王國,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,其意義無疑是重大的。正因為如此,愛因斯坦才說“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉。