楊振宇

在小學(xué)階段,自主學(xué)習(xí)是指一定教學(xué)條件下,學(xué)習(xí)者通過自主選擇、自我嘗試、自主探索而獲取自我發(fā)展的一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。它的具體特征是學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)情感,堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,善于獨(dú)立思考,有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究意識(shí),能提出并能積極主動(dòng)地尋求解決問題的策略。

下面,我就以小學(xué)信息技術(shù)課《PowerPoint 2000的教學(xué)》這一內(nèi)容的教學(xué),來談?wù)勅绾卧谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

教學(xué)心理學(xué)告訴我們,學(xué)生要有效地學(xué)習(xí),不僅要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)準(zhǔn)備,而且必須具有對(duì)知識(shí)主動(dòng)加工的心理傾向。強(qiáng)烈的興趣和愛好,可以產(chǎn)生無限的熱情,也就為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了極佳的環(huán)境。我在教《PowerPoint 2000的教學(xué)》這一章的時(shí)候,是這樣設(shè)計(jì)的。

師:同學(xué)們,你們都知道我們鄒區(qū)有個(gè)燈具城吧。你們看著那各式各樣、五顏六色的燈,都贊嘆不已,但你們知道現(xiàn)在這么多的燈是如何來的嗎?古時(shí)候的燈又是怎樣的,你們知道嗎?

生:不知道(做搖頭狀)。老師,你知道嗎?

師:老師啊,本來也不知道,但自從看了一位同學(xué)做的幻燈片《燈的發(fā)展與文化》之后就知道了。那位同學(xué)做的幻燈片真是好啊,不但給人以美的享受,更讓人學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。

生:老師,是真的嗎(露出懷疑神色)?可以讓我們也欣賞一下嗎?

師:好啊,老師今天特地帶來了,讓我們一起來欣賞一下吧。

當(dāng)我用屏幕播放我早已做好的幻燈片時(shí),學(xué)生都被其中絢麗多彩的圖片、變幻莫測的動(dòng)畫、悅耳動(dòng)聽的音樂吸引住了,露出了羨慕不已的神色,我趁熱打鐵:同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)做幻燈片,題目是《燈的發(fā)展與文化》。學(xué)生歡呼雀躍。這時(shí),強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,全神貫注,積極參與。

提供資源,及時(shí)指導(dǎo),給予自主學(xué)習(xí)空間

在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是一個(gè)積極的探究者,教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。在這一過程中,教師、學(xué)生、教材、媒體這些教學(xué)過程的基本要素的特點(diǎn)都發(fā)生了變化。除教師由原來的知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指路者、幫助者外,學(xué)生也由過去的被動(dòng)的接收者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)過程的主角、學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者、解決途徑的尋找者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)者,而教材和媒體則變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具、問題解決的幫手。

在《PowerPoint 2000的教學(xué)》的教學(xué)過程中,并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師講解示范,學(xué)生模仿操作,而是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。首先我為學(xué)生的學(xué)習(xí)制作了“七彩燈世界”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生制作幻燈片《燈的發(fā)展和文化》所需的資料可謂應(yīng)有盡有。然后我在每臺(tái)學(xué)生機(jī)上安裝了適合小學(xué)生認(rèn)知水平的《PowerPoint 2000教程》,此教程非常直觀,只需點(diǎn)擊相應(yīng)內(nèi)容,就有動(dòng)畫演示,配音講解。在學(xué)生提出如何制作幻燈片的問題后,我及時(shí)提醒學(xué)生觀看教師為他們提供的幻燈片制作流程的課件,此時(shí),學(xué)生都迫不及待地閱讀起教師提供的課件,按照課件提示專心致志地制作。此時(shí)的教師只需在學(xué)生中巡視,給予基礎(chǔ)差的學(xué)生以適時(shí)的幫助。

同傳統(tǒng)教學(xué)相比,自主學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法、自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度,能真正做到因材施教,有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣一個(gè)開放式、自主式、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有所創(chuàng)新。當(dāng)然,在這時(shí),教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難及他們的需要,給予他們適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過程,掌握學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)策略。

自由交流,自主表達(dá),展示自主學(xué)習(xí)成果

在學(xué)生初步完成學(xué)習(xí)作品后,我讓幾位學(xué)生說說自己的制作過程,同時(shí)展示自己的作品。在這一過程中,學(xué)生將

取得的收獲進(jìn)行歸納、總結(jié),進(jìn)行相互交流,使全班同學(xué)共享研究成果,也給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì),對(duì)于每一組學(xué)生的成果、做法,教師要鼓勵(lì)大家進(jìn)行客觀地分析和評(píng)判,也允許同學(xué)之間進(jìn)行申辯,也要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

這一過程的作用在于:首先,讓教師深入了解了學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題、解決問題的方法和學(xué)生們自己得出結(jié)論的過程;其次,通過這樣的展示,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感,對(duì)實(shí)踐操作產(chǎn)生更大的樂趣;然后,對(duì)于沒有得出結(jié)論的學(xué)生也可以在這個(gè)過程中得到有益的提示。當(dāng)然,教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的過程應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式,可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互相評(píng)價(jià)和教師發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合,評(píng)價(jià)指標(biāo)也宜寬不宜嚴(yán)、宜粗不宜細(xì)、宜簡不宜繁,真正使評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

自我修改,自主完善,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)

學(xué)生們在相互探討交流后,發(fā)現(xiàn)他們的研究的成果有這樣或那樣的缺憾,教師給他們留出一段時(shí)間讓他們動(dòng)手加以解決、修正、完善,別的同學(xué)也可以使用別的方法重新去試。通過進(jìn)一步動(dòng)手,學(xué)生們既完善了研究成果,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)化和遷移,達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然,自主學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候會(huì)遇到諸多問題,如教學(xué)時(shí)間不好安排、教學(xué)過程不易控制、學(xué)習(xí)效果難以評(píng)判等問題,還需要我們在教學(xué)中進(jìn)一步探討。但毋庸置疑,自主學(xué)習(xí),是一場真正意義上的“學(xué)習(xí)的革命”,同學(xué)們會(huì)分享到探索的艱難和成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。更重要的是,它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開創(chuàng)造空間。