陳曉東

【摘 要】本文就高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了原因分析,同時(shí)就英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)策提出了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】存在問(wèn)題 主要原因 重要性 對(duì)策性

語(yǔ)言是人們獲得信息和交流思想的工具。許多人誤認(rèn)為口語(yǔ)是惟一的口頭交際技能,而忽略了“聽”在口語(yǔ)交流過(guò)程中的重要作用。其實(shí),“聽”也是口頭交際中很重要的一部分,聽力理解本應(yīng)是外語(yǔ)教學(xué)首先培養(yǎng)的能力。按照眾多成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn),把聽力納入到全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練中比單純機(jī)械地背誦或做筆頭練習(xí)更加有效。

然而,在一些像我省這樣欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)聽力教學(xué)卻存在著比較突出的問(wèn)題。

一、聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)聽力教學(xué)課時(shí)明顯不足。我省的高考英語(yǔ)試題一直未包含有效檢測(cè)和衡量考生聽力水平的聽力試題。歷年來(lái),高考英語(yǔ)試題采用以筆試的形式通過(guò)間接方式檢查學(xué)生的口頭交際能力和聽力。鑒于此,教師往往將大量時(shí)間花在詞匯、句法和語(yǔ)篇的教學(xué)上。相對(duì)于閱讀、寫作等,聽力教學(xué)明顯滯后。特別是進(jìn)入高二階段,許多學(xué)校為了加快課程進(jìn)度,準(zhǔn)備高考,對(duì)聽力部分大多都會(huì)進(jìn)行不同程度地刪減處理,有些學(xué)校甚至將聽力部分?jǐn)R置一邊,干脆不管。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)總量中,聽力部分所占比例極小。

2.聽力教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較為困難。由于各地教育發(fā)展不平衡,師資、生源水平存在較大差異,就同一版本的教材而言,其所設(shè)計(jì)的聽力教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái),也存在著很大的差距。對(duì)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言是比較容易的,而在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)有時(shí)實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為困難。若聽力內(nèi)容長(zhǎng)、語(yǔ)速快,即使聽兩至三遍,大多數(shù)學(xué)生還是稀里糊涂。

二、聽力教學(xué)滯后的主要原因

1.高考對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的直接影響。作為教學(xué)“指揮棒”的高考具有教學(xué)導(dǎo)向的功能。通常,某一測(cè)試對(duì)考生的影響越大,它對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用就越強(qiáng),對(duì)選拔部門的參照意義就越大,對(duì)測(cè)試本身的效度和區(qū)分度的要求就越高。而我省的高考英語(yǔ)試卷不包括聽力題型,對(duì)于聽力的考查在高考前二個(gè)月進(jìn)行,而題型設(shè)置也僅限于單項(xiàng)選擇題,且只有三個(gè)選項(xiàng),很難達(dá)到高考所應(yīng)具備的要求。更主要的是,聽力考查不計(jì)入高考總分。所以,在平時(shí)教學(xué)中,不管教師還是學(xué)生都不會(huì)在聽力上花太多時(shí)間,對(duì)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練不能給予足夠的重視。

2.學(xué)生自身素質(zhì)的影響。初中的英語(yǔ)教學(xué)目前已經(jīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。但是,聽力和口語(yǔ)教學(xué)所占的比例還很小,其重要地位還未真正突顯出來(lái)。很明顯,高一新生在這兩方面存在很大欠缺,他們往往不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō),聽不懂。在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,甚至是思維方式都沒有發(fā)生大的變化。特別是,他們?cè)诔踔须A段未系統(tǒng)學(xué)過(guò)基本的音標(biāo)知識(shí),對(duì)許多發(fā)音規(guī)則還不熟悉,如連續(xù)、爆破、弱讀、省略等,對(duì)一些音素發(fā)音不能清楚區(qū)分,如heat 與hit, heard 與 head 等,這些因素都影響了學(xué)生的聽力理解能力。

3.客觀條件的限制。有些學(xué)校的硬件設(shè)施還不完善,學(xué)科教師的專業(yè)水平存在差異,聽力訓(xùn)練的方法還不科學(xué),對(duì)聽力訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)也不統(tǒng)一。

三、英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要性

1.這是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的必然要求。聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。聽、說(shuō)、讀、寫作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能,是一個(gè)有機(jī)整體,而聽得懂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先決條件。只有經(jīng)過(guò)大量語(yǔ)言的輸入過(guò)程,才能促進(jìn)口語(yǔ)的提高以及帶動(dòng)閱讀、寫作的進(jìn)步,這也符合我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。如果我們只把注意力集中在詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作上,那我們依然擺脫不了傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的束縛,又會(huì)回到“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”學(xué)習(xí)模式的怪圈中來(lái)。

2.這是打好語(yǔ)言功底必不可少的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力是缺一不可的,它們之間互相制約、互相促進(jìn),每一種能力的提高都可以帶動(dòng)語(yǔ)言整體水平的提高。所以,以聽作為英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑之一,對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底十分必要。筆者所在的學(xué)校,好多學(xué)生與外教交流有困難,盡管他們有好的想法,基本上也能用流利的英語(yǔ)表達(dá),但是在交際中,他們不能完全聽懂外教的意思?？梢?交流中的最大障礙在于聽力而非口語(yǔ)。此外,還有好些被錄取到高校的學(xué)生普遍反映:他們進(jìn)入大學(xué)后,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大困難是上課聽不懂,這讓他們難以適應(yīng),非常迷茫。

3.這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的有效手段。英語(yǔ)作為語(yǔ)言,有其不同于其他科目的特殊性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的語(yǔ)法理論、大篇的閱讀以及其中浩如煙海的單詞,往往令他們頭痛害怕,學(xué)習(xí)脫離了語(yǔ)言的本質(zhì)。其實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的最大成就感不僅是單詞記得多,分?jǐn)?shù)考得高,更重要的是聽得懂、說(shuō)得出,能夠流利地“秀”出來(lái)。

四、對(duì)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.對(duì)英語(yǔ)聽力應(yīng)該給予足夠的重視。雖然目前高考未對(duì)英語(yǔ)聽力直接考查,但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),聽是基礎(chǔ),我們必須加強(qiáng)、重視,長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。在平時(shí)的教學(xué)中,幫助學(xué)生養(yǎng)成愛聽的習(xí)慣,培養(yǎng)其能聽懂的能力。誠(chéng)然,學(xué)生聽力的提高絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn),只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí),學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步感知語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,諳熟特定句式,熟悉語(yǔ)言的基本規(guī)則,體會(huì)到語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。同時(shí),在期中、期末考試中,應(yīng)有意設(shè)計(jì)聽力題型,防止學(xué)考脫節(jié)。

2.訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音方式和習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)音,教師要不斷糾正;對(duì)其在聽力中普遍遇到的辨音困難,教師也要適時(shí)穿插語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)橥ǔＧ闆r下,發(fā)音準(zhǔn)確的人其聽力水平也較高,適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的能力也很強(qiáng),所以發(fā)音正確與否會(huì)直接影響學(xué)生聽力水平的提高。

3.實(shí)現(xiàn)精聽和泛聽的結(jié)合。造成聽不懂的原因很多,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化,詞之間的連續(xù),同化、失去爆破等,對(duì)詞匯的熟悉程度,以及語(yǔ)言節(jié)奏的輕重緩急,話語(yǔ)者的個(gè)體差異都會(huì)影響聽的效果。解決這些問(wèn)題的辦法就是要精聽,熟悉它們的規(guī)律,掌握語(yǔ)音發(fā)音方式的共性和個(gè)性。精聽時(shí)要讓學(xué)生反復(fù)聽,盡量聽懂每一個(gè)句子,以便幫其樹立信心,但所選篇幅不應(yīng)太長(zhǎng),任務(wù)適當(dāng)。而泛聽時(shí)只要能了解整段大意,能回答相關(guān)問(wèn)題即可。泛聽時(shí)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言材料整體意思的理解,不拘泥于某一詞或某一句,泛聽訓(xùn)練可以聽兩至三遍。泛聽省時(shí),省下的時(shí)間可以多聽,加大聽的廣度,這樣有利于達(dá)到由量變到質(zhì)變的提高。

4.利用各種資源提高學(xué)生的聽力水平。目前,關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源可謂豐富多彩,特別是英語(yǔ)聽力資源,小到各類雜志的音頻資料,大到各類專業(yè)聽力網(wǎng)站。教師可推薦一些好的網(wǎng)站,指導(dǎo)學(xué)生下載那些難度適中,又能使他們感興趣的資源,讓其在課外去聽。在一個(gè)輕松環(huán)境,聽他們喜歡的東西,經(jīng)過(guò)量的長(zhǎng)期積累,聽力不知不覺會(huì)提高。當(dāng)然,這也符合教學(xué)大綱的要求。