王美榮

[摘 要] 會計綜合實訓(xùn)是高職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課,具有綜合性、實踐性、操作性強(qiáng)等特點。本文對當(dāng)前會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的教學(xué)手段單一落后、會計崗位意識不強(qiáng)、考核方法不科學(xué)等問題進(jìn)行了剖析,并提出了相應(yīng)的對策與建議。

[關(guān)鍵詞] 會計;綜合實訓(xùn);教學(xué)改革

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 043

[中圖分類號]F230 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)20-0116-03

會計綜合實訓(xùn)課程是高職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課之一,該課程涵蓋了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等多門課程中的相關(guān)專業(yè)知識,具有綜合性、實踐性、操作性強(qiáng)等特點。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等專業(yè)課程時也有相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容,但其課程實習(xí)側(cè)重點不同,系統(tǒng)性不強(qiáng),綜合性不高。會計專業(yè)學(xué)生在即將走向?qū)嵙?xí)單位之前,有必要對他們進(jìn)行系統(tǒng)全面的會計綜合實習(xí)訓(xùn)練,以增強(qiáng)其會計事項處理的能力,滿足用人單位的需求。按理說,經(jīng)過會計綜合實訓(xùn)課程訓(xùn)練的學(xué)生與沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生相比,前者會計理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的時間會大大縮短,畢業(yè)后財務(wù)會計工作的適應(yīng)性應(yīng)明顯較高。然而,通過筆者的不完全調(diào)查,70%的調(diào)查對象——經(jīng)過會計綜合實訓(xùn)課程訓(xùn)練的學(xué)生——所學(xué)會計理論知識與會計實踐結(jié)合不夠,獨立處理會計業(yè)務(wù)的能力不高,適應(yīng)實際會計工作的期間較長,即沒有達(dá)到會計綜合實訓(xùn)課程預(yù)想的效果。因此,有必要對這門課程教學(xué)進(jìn)行改革,現(xiàn)以筆者所在學(xué)校為例,結(jié)合筆者多年的教學(xué)體會,談一些粗淺的認(rèn)識。

一、會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的主要問題

1. 教學(xué)手段單一落后。目前,大多數(shù)高職學(xué)校會計綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)手段單一落后。多媒體會計綜合實訓(xùn)課件的開發(fā)和利用仍然處于較初級的水平,無論是其內(nèi)容科學(xué)性,還是課件本身的藝術(shù)性,都有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善。目前,會計綜合實訓(xùn)主講教師主要還是采用“一支粉筆加一塊黑板”再外加一些原始單據(jù)、數(shù)據(jù)表格、憑證、賬頁、報表等會計資料的傳統(tǒng)教學(xué)方法。會計綜合實訓(xùn)一般是按照“教師講解→填憑證→登記賬簿→編報表→批改得分”的常規(guī)教學(xué)程序進(jìn)行的,教師與學(xué)生之間的互動明顯不足。單一的教學(xué)手段和古板的教學(xué)模式、填鴨式的教學(xué)手段和簡陋的實訓(xùn)器材,既忽視了學(xué)生的實訓(xùn)主體地位,又沒有生動地形象地模擬出實際會計的環(huán)境,學(xué)生在綜合實訓(xùn)中缺乏身臨其境的感覺,大大降低了學(xué)生實訓(xùn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,導(dǎo)致會計綜合實訓(xùn)效果不佳。

2. 會計崗位意識不強(qiáng)。當(dāng)前高職學(xué)校會計綜合實訓(xùn)課程的教學(xué),沒有明確各核算崗位的工作職責(zé)與內(nèi)容,普遍存在側(cè)重會計核算環(huán)節(jié),忽視會計崗位訓(xùn)練的現(xiàn)象。在會計綜合實訓(xùn)課程中,會計成本核算方面的內(nèi)容固然重要,但會計崗位技能的訓(xùn)練也同樣不能忽視。因為,不同的會計崗位,所要面對和處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計事項是有差異的。學(xué)生只有學(xué)會在不同的財會崗位上熟練地處理相關(guān)的財務(wù)會計業(yè)務(wù),才能在將來走上工作崗位后,能夠很快地適應(yīng)并勝任所承擔(dān)的會計工作。如果學(xué)生只注重會計成本核算,對實際工作中設(shè)置的會計崗位不了解,對相關(guān)會計崗位的職責(zé)不了解,則很難從全局的角度根據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)資料進(jìn)行正確的預(yù)測、監(jiān)督、控制,因此也很難做好財務(wù)會計工作。

3. 考核監(jiān)督力度不夠。高職學(xué)校一般把會計綜合實訓(xùn)定位為考查課,其學(xué)期成績評定的依據(jù)是學(xué)生平時表現(xiàn)與做賬的質(zhì)量。會計綜合實訓(xùn)是促使學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)實踐技能的一項系統(tǒng)工程,要求學(xué)生熟練運(yùn)用以前所學(xué)的會計理論知識,按照課程及老師規(guī)定的方法,對模擬的原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項和原始憑證等資料,進(jìn)行審核和處理。會計綜合實訓(xùn)作業(yè)量十分巨大,占用時間特別長,僅靠有限的課堂時間很難完成實訓(xùn)任務(wù),故憑證的填寫、賬簿等登記和報表的編制等工作,絕大部分是課后完成的。因為綜合實訓(xùn)的憑證、賬套和報表等資料都是一模一樣的,且平時放在學(xué)生手中,加之老師無法對每個學(xué)生的綜合實訓(xùn)進(jìn)行全過程的監(jiān)督和考核,所以就給一些學(xué)生提供了相互抄襲的可乘之機(jī)。由于對會計綜合實踐教學(xué)的考核監(jiān)督不力,勢必導(dǎo)致學(xué)生的會計綜合實訓(xùn)學(xué)期成績含有一定“水分”,難以反映學(xué)生真實情況。另外,會計綜合實習(xí)對抄襲作業(yè)的學(xué)生來說,實訓(xùn)等于走過場,自然達(dá)不到實訓(xùn)的目的。

二、會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革的方法和措施

1. 綜合實訓(xùn)課要充分利用模擬企業(yè)實驗室,使學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程。高職會計專業(yè)的學(xué)生是從初中直接升入的,他們絕大部分對企業(yè)不熟悉,許多同學(xué)甚至對企業(yè)一點感性認(rèn)識都沒有,對企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理都十分陌生。企業(yè)的財務(wù)會計部門是一個綜合職能部門,財務(wù)會計部門的人員不僅要了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況,而且要與企業(yè)的采購、質(zhì)檢、生產(chǎn)、銷售、人力資源、倉儲等其他部門打交道。因此,對高職會計專業(yè)的學(xué)生來說,會計綜合實訓(xùn)要想取得理想的成績,達(dá)到事半功倍的效果,首先要解決的問題應(yīng)當(dāng)是盡快讓他們對企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理等有一定程度的了解。充分利用模擬企業(yè)實驗室,讓學(xué)生不出校門就對企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程有足夠的了解。比如,在會計綜合實訓(xùn)過程中,我校充分利用已建立的模擬企業(yè)實驗室,使實訓(xùn)課程與企業(yè)模擬實驗室進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,收到了良好的效果。

我校模擬企業(yè)實驗室,模擬了汽車生產(chǎn)企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程,并設(shè)立了采購部、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部、銷售部、人力資源部、倉儲部、財務(wù)部等部門。在模擬企業(yè)實驗室里,可以讓實訓(xùn)學(xué)生在模擬企業(yè)中擔(dān)任不同的角色,并逐步了解和熟悉企業(yè)不同崗位的工作職責(zé)、不同崗位之間的相互關(guān)系乃至整個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程,最后重點考察和體會財務(wù)會計崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)流程。

為調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性,可以引入競爭機(jī)制,即將班級學(xué)生分成兩組,讓兩組學(xué)生進(jìn)行對抗,實行訂單生產(chǎn),哪組能最快讓客戶拿到滿意的產(chǎn)品,哪組就獲勝。企業(yè)相關(guān)崗位人員可采用公開招聘的方式確定,崗位固定后,兩組高管成員分別在CEO的帶領(lǐng)下,協(xié)商確立企業(yè)單位的名稱、商標(biāo)、廣告語等,由CEO介紹企業(yè)情況,教師對設(shè)立的企業(yè)進(jìn)行評價并宣布企業(yè)開始生產(chǎn)經(jīng)營。在整個組裝汽車生產(chǎn)經(jīng)營過程中,教師扮演供貨商、銀行、客戶等企業(yè)外部角色。學(xué)生在模擬企業(yè)實驗室里,不自覺地就進(jìn)入角色,除想方設(shè)法完成自己的本職工作外,還盡可能地做好與各部門的協(xié)調(diào)配合工作。兩組第一輪經(jīng)營流程都結(jié)束后,由各組高管發(fā)言,CEO總結(jié)。

經(jīng)過幾輪組裝汽車的模擬生產(chǎn)經(jīng)營后,學(xué)生就能體驗到企業(yè)整個經(jīng)營過程,從整體上了解企業(yè),明確原始票據(jù)在企業(yè)各部門與外部間的傳遞過程,領(lǐng)會財會部門的功能與作用。在此基礎(chǔ)上,再“放大”財會部門,讓學(xué)生進(jìn)一步明確財會部門設(shè)置的崗位以及各崗位人員需做的工作。

模擬企業(yè)實訓(xùn)結(jié)束后,在教師的引導(dǎo)下,開始會計綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)知企業(yè)的基礎(chǔ)上,帶著好奇及問題走向教材。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題。學(xué)生在實訓(xùn)過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,在快樂的學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。

2. 綜合實訓(xùn)課程要充分利用模擬會計實驗室,對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)實戰(zhàn)綜合模擬訓(xùn)練。會計綜合實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以會計核算比較復(fù)雜齊全的工業(yè)企業(yè)真實的會計資料作為藍(lán)本,模擬企業(yè)整個會計流程中所有核算業(yè)務(wù)事項,對學(xué)生集中進(jìn)行會計業(yè)務(wù)準(zhǔn)實戰(zhàn)綜合模擬訓(xùn)練,以全面提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)實踐技能。參加會計綜合實訓(xùn)的學(xué)生,模擬完成從憑證到賬簿再到報表的一整套會計操作訓(xùn)練,以此來提高經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項和會計賬務(wù)處理的能力。要想達(dá)到會計綜合實訓(xùn)的要求與目的,會計綜合實訓(xùn)課程與模擬企業(yè)會計實驗室聯(lián)姻是一個比較好的方法,即充分利用模擬企業(yè)會計實驗室的資源優(yōu)勢,把會計綜合實訓(xùn)課從四壁空空的教室搬到會計教具琳瑯滿目的實驗室,拋棄紙上談兵式的推演,讓學(xué)生在財務(wù)會計仿真環(huán)境下“真槍實彈”地進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

另外,在實際的會計工作中,由于會計電算化已經(jīng)十分普及,有的單位已使用了ERP系統(tǒng),因此,在手工做賬結(jié)束后,應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ERP軟件操作,來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實習(xí)成果。比如,我校實驗室引進(jìn)的網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)軟件,實現(xiàn)了會計業(yè)務(wù)的手工操作與軟件處理的有機(jī)結(jié)合。利用該軟件對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)會計綜合實習(xí)訓(xùn)練,是對實物模擬會計綜合實訓(xùn)的有益補(bǔ)充,對提高學(xué)生實訓(xùn)成績大有幫助。

3. 改進(jìn)考核方法,提高實訓(xùn)質(zhì)量?？茖W(xué)的考核方法對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。在評定會計綜合實習(xí)課程成績時,應(yīng)綜合考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力,包括:責(zé)任意識、協(xié)作精神、記賬核算能力、會計軟件運(yùn)用能力、財務(wù)管理分析能力等。會計綜合實習(xí)不同于專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課,學(xué)期成績的評定應(yīng)注重平時的過程考核。

會計綜合實習(xí)成績由手工做賬與會計軟件操作兩部分構(gòu)成。會計軟件操作的正確與否在計算機(jī)中直接顯示,可手工做賬老師就不容易控制。因此,評定成績不能只依據(jù)最后上交的作業(yè)。模擬企業(yè)實訓(xùn)是將班級分成兩小組,小組對抗,企業(yè)經(jīng)營成敗由各部門高管總結(jié),教師點評,得出小組成績。小組內(nèi)部成員成績相等,讓學(xué)生意識到每位成員都是企業(yè)家庭中的一分子,與企業(yè)生存息息相關(guān)。企業(yè)綜合模擬手工操作成績應(yīng)采取自評、互評、師評的方式綜合評價。在模擬企業(yè)實訓(xùn)已有小組的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步劃分小組,小組成員之間互幫互助并要相互監(jiān)督。教師分階段讓學(xué)生寫出自評報告,在報告中反映3部分內(nèi)容:一是總結(jié)做賬過程;二是評價做賬質(zhì)量;三是自我打分。小組之間進(jìn)行互評,要求學(xué)生做到客觀、公正,否則扣分。教師不僅考核學(xué)生做賬的規(guī)范程度,而且還要考核學(xué)生賬表的勾稽關(guān)系、各核算崗位的崗位職責(zé)與內(nèi)容等。會計綜合實訓(xùn)內(nèi)容及成績評定具體情況如圖1所示。

4. 利用校企合作平臺,促進(jìn)技能提高。會計綜合實習(xí)的目的是提高學(xué)生會計操作技能,使學(xué)生就業(yè)時能盡快地適應(yīng)企業(yè)會計崗位,滿足用人單位的需要。在會計綜合實習(xí)前,學(xué)生有必要了解企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)、用工制度、企業(yè)環(huán)境等。因此,可以邀請校企合作的企業(yè)專家來校開展專題講座,給學(xué)生提供與企業(yè)專家面對面交流的機(jī)會,讓學(xué)生知道自己知識的不足,與企業(yè)要求的差距,從而增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)生懷著好奇快樂的心情進(jìn)行實習(xí),就必然會收到理想的效果。

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