劉高常　唐立新

[摘 要] 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,引入案例教學(xué),是培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才,實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`應(yīng)用過渡的有效方法。本文針對(duì)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)其實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵因素進(jìn)行了剖析。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué);會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì);關(guān)鍵因素

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 041

[中圖分類號(hào)]F233 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2009)20-0111-03

案例教學(xué)法是1970年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾首創(chuàng)的。它是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式,其主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問題引入課堂,使教學(xué)雙方成為矛盾的對(duì)立面,讓教材上的理論章節(jié)成為解決實(shí)際問題的途徑,使得師生之間教學(xué)相長(zhǎng),把個(gè)人思維變成集體智慧,把戰(zhàn)略性的理論框架變成可操作性實(shí)踐的先進(jìn)教學(xué)方法。

隨著會(huì)計(jì)改革的深入,尤其是我國(guó)加入WTO后,我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際慣例接軌的步伐逐步加快,統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的微觀可操作性逐漸變?nèi)?企業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度的必要性和緊迫性逐漸增強(qiáng)。作為未來的會(huì)計(jì)人才,知識(shí)技能、社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此,培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的首要目標(biāo),也是衡量會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的尺碼。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。因此,改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)方法,引入案例教學(xué),是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)人才,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論向設(shè)計(jì)應(yīng)用過渡的有效方法。

一、 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及實(shí)施案例教學(xué)的必要性

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程,與其他課程比較,會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)具有3個(gè)方面的特點(diǎn):⑴ 綜合性強(qiáng)。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)制度,其設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)工作的全部過程,包括會(huì)計(jì)組織系統(tǒng)、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)、內(nèi)部控制制度、管理成本會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)電算化等方面的具體設(shè)計(jì),是會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的高度綜合。⑵ 應(yīng)用性。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)重在“設(shè)計(jì)”,讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為一個(gè)組織設(shè)計(jì)和修訂會(huì)計(jì)制度,是對(duì)以前學(xué)過的理論的綜合應(yīng)用,給予學(xué)生很大的自我擴(kuò)展的空間。⑶ 實(shí)踐性。會(huì)計(jì)制度是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是隨著會(huì)計(jì)的發(fā)展而不斷演變的。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的學(xué)科定位就是研究和設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度,與一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)體制和企業(yè)內(nèi)部的管理要求密切相關(guān),具有相當(dāng)高的實(shí)踐要求。⑷ 針對(duì)性。會(huì)計(jì)制度是指導(dǎo)企業(yè)具體會(huì)計(jì)工作的行為準(zhǔn)則和規(guī)范,不同所有制形式、不同行業(yè)類型、不同規(guī)模及不同經(jīng)濟(jì)管理要求的企業(yè),其內(nèi)部會(huì)計(jì)制度是大不相同的。因此,在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前,必須確立設(shè)計(jì)目的與內(nèi)容,深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究。

基于會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)知識(shí)的重復(fù)講授,導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,降低學(xué)生的積極性。實(shí)施案例教學(xué),能很好地適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn),將會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新才能。而且,案例教學(xué)是一種沒有結(jié)論的討論,它沒有正確的答案,只有解決問題的不同方案。以討論為主的案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生從原來的一個(gè)角度思考問題轉(zhuǎn)變成從多個(gè)角度思考問題。長(zhǎng)期實(shí)施案例教學(xué),可以開闊學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的信心,使之習(xí)慣應(yīng)用已學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)具體問題,并為企業(yè)設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)制度,有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力;同時(shí),在這種互學(xué)過程中也無形地提高了教師的組織能力和業(yè)務(wù)能力。

二、 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵因素

1. 案例的選擇。案例選得是否合適,直接影響教學(xué)效果。案例一般分為教學(xué)案例和研究型案例,前者具有概括性和選擇性,即一個(gè)案例說明一個(gè)問題;后者內(nèi)容更豐富,更貼近現(xiàn)實(shí),有一定的深度和難度,常常一個(gè)案例說明多個(gè)核心問題,比較難以把握,所以我們必須根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。根據(jù)普通高校學(xué)生的特點(diǎn),會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)最好選擇教學(xué)案例。教學(xué)案例可以自己編寫,可以搜集原始案例進(jìn)行修改,還可以直接從案例庫中遴選。不管哪種形式,在選擇時(shí)需要注意5個(gè)問題:一是被選案例能提出哪些相關(guān)問題,解決哪些相關(guān)理論。不能解決理論問題的案例是沒有意義的。二是案例提出的問題具有爭(zhēng)議性。爭(zhēng)議性是案例選擇的必要條件,案例的目的是課堂討論,使得學(xué)生通過實(shí)際參與,體會(huì)自己將來在工作中可能遇到的問題。所以案例不是為了傳播信息,更不是為了回顧文獻(xiàn),而是讓學(xué)生思考并辯論,使學(xué)生在辯論中得到啟發(fā),在辯論中互相學(xué)習(xí),在辯論中提出個(gè)人獨(dú)到的見解。三是案例具有綜合性。被選案例必須涵蓋會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中的普遍性問題,能反映同類事物的一般特性,學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論和方法提出最優(yōu)方案,進(jìn)而認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的一般規(guī)律。四是案例必須具有濃縮性,反映理論方面的主要矛盾。為了防止把過多時(shí)間花費(fèi)在細(xì)節(jié)上,通常需要對(duì)案例進(jìn)行加工,剔除與相關(guān)章節(jié)聯(lián)系不緊密的部分。五是案例的典型性。被選案例必須比較規(guī)范,相關(guān)參考資料容易查找,這樣才便于交流與知識(shí)的擴(kuò)展。六是被選案例必須是任課教師熟悉的,最好是師生都熟悉的案例。對(duì)于老師來說,不熟悉的案例難以提出超常規(guī)的難題,更無法解決提出的難題,當(dāng)學(xué)生在爭(zhēng)議中需要做出決定的時(shí)刻,老師可能束手無策。就學(xué)生而言,熟悉的案例可以讓他們身臨其境,較為容易地發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。

2. 案例的布置。案例的布置一般有3種方式:一是先講解理論,每講完一章后呈現(xiàn)相關(guān)案例,把所學(xué)理論融入案例之中。這種方式的好處是學(xué)生在有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,更容易發(fā)現(xiàn)問題,也有利于把所學(xué)知識(shí)跟實(shí)際情況結(jié)合起來,更好地解決問題。二是先呈現(xiàn)相關(guān)案例,把要學(xué)習(xí)的知識(shí)貫穿在案例之中,案例講解后做一個(gè)總結(jié)。這種方式的最大優(yōu)勢(shì)是容易吸引學(xué)生的注意力,能通過案例把學(xué)生帶到實(shí)踐的情境之中,課程結(jié)束后,能給學(xué)生留下較深的印象。三是單獨(dú)開設(shè)案例課程。這種方式類似于哈佛大學(xué)的案例教學(xué),容易給學(xué)生創(chuàng)造爭(zhēng)議的場(chǎng)景,使得學(xué)生思維更發(fā)散,能提出更多問題,在討論中互相提高。案例的布置是否合適也能影響教學(xué)效果,教師可以根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行選擇。

3. 任課教師的選擇。教師是課堂討論的組織者,案例教學(xué)對(duì)任課教師的要求非常高。案例教學(xué)的最大收獲是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“球員”,而是一個(gè)優(yōu)秀的“裁判”和“教練”,給學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)和總結(jié)。案例教學(xué)的效果取決于任課教師清晰的講授、對(duì)學(xué)生的良好組織、對(duì)課堂秩序的有效控制,任課教師不但要熟透案例,還需有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯分析能力和駕馭課堂的能力,因此,從事案例教學(xué)的教師必須經(jīng)過專門的培訓(xùn),熟悉并習(xí)慣這種教學(xué)方法,這個(gè)過程一般需要2~3年。因此,選擇教師需要權(quán)衡各方面的條件。

4. 學(xué)生的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與。為了讓案例教學(xué)順利進(jìn)行,學(xué)生必須做好3點(diǎn):課前的準(zhǔn)備、課堂上的表現(xiàn)、課后知識(shí)的擴(kuò)展。課前準(zhǔn)備是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師的教學(xué)計(jì)劃仔細(xì)閱讀教材和查閱參考文獻(xiàn),熟悉并分析老師預(yù)呈現(xiàn)的案例,對(duì)存在的問題進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。課堂上的表現(xiàn)是案例教學(xué)的核心,學(xué)生不但要大膽主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn),相互辯論,還要傾聽別人的分析和見解,通過比較和鑒別,最后綜合出比較完善的設(shè)計(jì)思路。案例教學(xué)不止于課堂,還需要學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告,進(jìn)行課后的知識(shí)擴(kuò)展。課后知識(shí)擴(kuò)展有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固,很多情況下會(huì)再次得到啟發(fā),正確分析和評(píng)價(jià)課堂討論中的分歧,

三、 提高會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例教學(xué)效果的設(shè)想

目前高校本科教學(xué)中,會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程使用案例教學(xué)的還是個(gè)別現(xiàn)象,而且存在諸多問題,要克服這些問題,高校必須形成自己的理念,提高教學(xué)效果,不能為案例教學(xué)而教學(xué)。筆者認(rèn)為,案例教學(xué)要達(dá)到最佳效果,應(yīng)從以下方面著手:

1. 建立和完善案例庫。建設(shè)案例庫是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ),案例教學(xué)成功的院校,大多數(shù)都有自己的教學(xué)案例庫。建設(shè)案例庫必須考慮其容量、質(zhì)量、更新機(jī)制以及案例與經(jīng)費(fèi)的來源,使案例庫具有良好的覆蓋率和系統(tǒng)性,并形成大量的素材積累。通常,我們可以在實(shí)踐中根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料嘗試自己編寫案例,亦可以向全國(guó)征集優(yōu)秀案例,還可以從報(bào)刊、案例集、教材等資料中選擇案例,使案例庫容量不斷擴(kuò)大,任課教師熟悉庫中各種案例后,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃從案例庫中遴選出高質(zhì)量的案件用于教學(xué)。為了提高教學(xué)效果,案例庫最好校內(nèi)、校際間共享,特別應(yīng)鼓勵(lì)校企合作,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合,企業(yè)為學(xué)校提供案例,學(xué)校為企業(yè)提高解決方案。

2. 加大案例教學(xué)的資金投入。案例教學(xué)需要的資金比傳統(tǒng)教學(xué)要多得多,當(dāng)前的案例教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般由教研室或任課教師自籌,學(xué)校沒有安排專門的經(jīng)費(fèi),有些老師考慮成本問題往往放棄了案例教學(xué)。為了提高教學(xué)效果,學(xué)校應(yīng)擴(kuò)寬資金來源,加大資金投入。除了爭(zhēng)取國(guó)家和學(xué)校的支持外,盡量獲取企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),或者企業(yè)和其他機(jī)構(gòu)的贊助,成立案例教學(xué)專項(xiàng)資金,滿足案例教學(xué)的資金需求。

3. 合理的課時(shí)計(jì)劃。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃一般由學(xué)校安排32個(gè)課時(shí),教研室只能做微調(diào)。一般情況下,32個(gè)課時(shí)難以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。為了提高教學(xué)效果,案例教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃應(yīng)由任課教師安排,由教研室討論審核。

4. 處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)法不能完全替代理論教學(xué)方法,理論教學(xué)以知識(shí)傳授為主,旨在建立系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論體系,而案例教學(xué)以討論為主,旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力,二者有機(jī)結(jié)合可以產(chǎn)生更好的效果。

5. 搞好硬件和軟件建設(shè)。良好的案例教學(xué)需要必要的硬件設(shè)施和教學(xué)軟件支持。我們可以考慮建設(shè)融合多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的多媒體案例教學(xué)系統(tǒng),有條件的可以建設(shè)仿真型、綜合型、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程教學(xué)高度真實(shí)化的虛擬實(shí)踐。

6. 師資隊(duì)伍建設(shè)。定期對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn),鼓勵(lì)職業(yè)教師參與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)踐與科研,組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師收集或編寫案例,以便更新案例庫。

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