江　靜

徐州民間剪紙全國聞名,王桂英是徐州剪紙藝人的杰出代表。其作品以農(nóng)村生活為表現(xiàn)內(nèi)容,視角獨(dú)特,風(fēng)格為結(jié)構(gòu)粗獷、變形夸張,表現(xiàn)形式不拘一格、人物形象生動(dòng)鮮活。這種類似兒童化的稚拙、古樸的表現(xiàn)風(fēng)格,非常適合沒有剪紙繪畫基礎(chǔ)的兒童去學(xué)習(xí)。兒童易于模仿剪紙作品,并產(chǎn)生同感,易于在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣。

一、在欣賞中舉一反三

動(dòng)作既是感知的源泉,又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生在做中所能感受到的,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們語言所表達(dá)的。因此在徐州民間剪紙的教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生在動(dòng)手中探索、創(chuàng)新,并且在動(dòng)手操作過程中,學(xué)會(huì)不斷體驗(yàn);讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中自主探索,發(fā)現(xiàn)剪紙的步驟和方法以及剪紙過程中需要注意的問題,提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

如我在讓學(xué)生欣賞王桂英剪紙作品《打蠶山》以后,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行王桂英剪紙人物動(dòng)作的藝術(shù)特色分析的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用王桂英剪紙的方式表現(xiàn)生活中的人物動(dòng)作。創(chuàng)作以“勞動(dòng)”為主題的剪紙作品,學(xué)生將王桂英剪紙作品的農(nóng)村人物變成了學(xué)校里的活潑可愛的學(xué)生,變換了人物裝扮,從做各種勞動(dòng)的農(nóng)民變?yōu)樽鰟趧?dòng)的孩子。沿用這種舉一反三的剪紙創(chuàng)作技巧,一方面可以鞏固學(xué)生新學(xué)的剪紙創(chuàng)作技巧,另一方面在降低創(chuàng)作剪紙作品的難度和提高學(xué)生的興趣方面都有比較好的效果。一節(jié)課下來,學(xué)生創(chuàng)作的作品千姿百態(tài),極富有生活的情趣和創(chuàng)造性。這樣的教學(xué),學(xué)生人人動(dòng)腦思考、動(dòng)手剪紙,在操作活動(dòng)中不僅獲取了知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的思想方法,提升了動(dòng)手實(shí)踐的能力,從而享受了成功的喜悅。

二、在欣賞中拓展思路

王桂英剪紙選材常取眼中所見之人物、動(dòng)物、風(fēng)景。無論在何地,只要看見的景物就能當(dāng)場(chǎng)剪下來,表現(xiàn)形式以變形夸張為主,無門無派,無宗無源,隨心所欲,內(nèi)心出矣,宛若天成,天真爛漫,稚拙古樸。

在徐州民間剪紙教學(xué)中,在欣賞部分王桂英剪紙作品的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)欣賞學(xué)習(xí)王桂英的剪紙作品《垛麥草》,并布置學(xué)生創(chuàng)作以“生活”為主題的剪紙作品,在學(xué)習(xí)王桂英的剪紙技藝的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察,發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為很有趣的題材,再進(jìn)行創(chuàng)作。實(shí)行課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。有時(shí)帶學(xué)生到野外寫生,這樣學(xué)生的眼界開闊了,表現(xiàn)的題材也多了。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。課堂與課外的結(jié)合,使學(xué)生們的剪紙技藝得到提高和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,我采取多樣的形式,不局限于課堂教學(xué),不局限于剪紙單項(xiàng),將剪紙與手工制作緊密結(jié)合,各盡所能,不斷發(fā)展他們的興趣和特長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的想象自由剪,圍繞主題充分發(fā)揮自己的想象,剪出自己心中的圖案,使學(xué)生更多感受剪紙的趣味性。對(duì)于孩子們來說,周圍的生活處處是創(chuàng)造之地。這樣的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展提供了機(jī)會(huì),使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的廣闊平臺(tái),從而推動(dòng)課堂走向豐富、鮮活與深刻。

三、在欣賞中激發(fā)興趣

為使學(xué)生在課堂上學(xué)的東西掌握得更牢,我們利用課外活動(dòng)的時(shí)間開展第二課堂活動(dòng)。將課堂上學(xué)的知識(shí)在課外加以延伸、拓展,使學(xué)生對(duì)手工剪紙有一個(gè)“穩(wěn)定興趣”。我經(jīng)常在課堂上選擇學(xué)生易接受、有情有趣、貼近于學(xué)生生活的王桂英剪紙作品讓學(xué)生欣賞,通過剪紙作品生動(dòng)的形象和簡(jiǎn)練的形式,來激發(fā)學(xué)生感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,教學(xué)生把易學(xué)的圖案加以靈活變化,以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生思考。

在欣賞王桂英剪紙作品《拉車》的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生學(xué)習(xí)其剪紙作品中勞動(dòng)人物動(dòng)態(tài)的瞬間刻畫技巧,表現(xiàn)一個(gè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)姿態(tài)。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用其剪紙方法進(jìn)行人物創(chuàng)作,要求體現(xiàn)其粗獷渾厚、不拘一格、變形夸張、生動(dòng)鮮活,頗有原生態(tài)表現(xiàn)風(fēng)味、類似兒童化的稚拙、古樸的剪紙表現(xiàn)風(fēng)格。在創(chuàng)作過程中學(xué)生們有的帶來了彭園里小動(dòng)物們吃食物的剪紙作品;有的帶來了周末家人或鄰居正在勞動(dòng)的剪紙作品;有的帶來了平時(shí)課間學(xué)生在教室里各種各樣的人物動(dòng)態(tài)剪紙作品。學(xué)生在觀察后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)不打草稿的隨手剪紙人物創(chuàng)作練習(xí),憑著感覺剪,不拘表現(xiàn)風(fēng)格。從學(xué)生帶來的一張張富有個(gè)性的剪紙藝術(shù)作品中,使我感受到:無論在何時(shí),大部分學(xué)生能面對(duì)實(shí)物認(rèn)真觀察揣摩,開動(dòng)腦筋,大膽設(shè)想,在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中,自己的思維得到了發(fā)展,提高了敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,視教學(xué)過程為每個(gè)學(xué)生參與、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程,為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,使人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷地得到張揚(yáng)、提升,使課堂充滿靈性。為學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展提供機(jī)會(huì),使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的廣闊平臺(tái),從而推動(dòng)美術(shù)課堂走向豐富、鮮活與深刻。