肖美珍

音樂教育,不僅在促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)造思維方面有其獨特之處,而且在陶冶情操、完善人格、美化心靈等方面也有其它學科所不能也無法替代的作用。

兒童的心理發(fā)展具有很強的可塑性。在小學音樂教學中,教師應該了解學生的心理狀態(tài)并能引導和控制學生的心理過程,引發(fā)他們豐富的情感,培養(yǎng)他們良好的心理素質。在具體的教學活動中就是要教給學生感受、理解與掌握音樂內涵的本領,要把握不同年齡學生的不同心理特征,合理安排音樂教學的程序和方法。

一、以愉快、互動式教學方法——調動學習興趣

根據(jù)兒童貪玩、好動、活潑、熱情等心理特征,我認為小學音樂課宜采用愉快式、互動式的教學方式。它通過教學內容的游戲化和師生之間的互動達到教學目的。在教學過程中,讓學生充分動起來,通過拍節(jié)奏、奏樂器、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調動學生的學習興趣;而且也正因為兒童有好動、貪玩的心理特征,教師才易于調動學生共同營造出歡快、活潑、生動、有趣的教學氛圍來,讓學生們在快樂中學習音樂,在學習中得到快樂。

二、以豐富多彩的教學活動保護學生好奇心

兒童對任何新鮮事物都充滿好奇心,而且對新事物的接受力、模仿力都很強。根據(jù)這一心理特征,在教學過程中,可適度增加教學的內容和份量,采用綜合課型,切忌內容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂教材,在內容上、音樂曲目的數(shù)量上都明顯增多,這不僅豐富了教學內容,而且拓寬了學生的音樂文化視野。有些教師可能覺得教材內容太多,完不成教學任務,并且認為這樣會增加學生的學習負擔。其實不然,這樣既能給教師以更多的選擇余地,又滿足了學生們好奇、接受力快、模仿力強的心理需求。

三、以靈活多變地組織教學培養(yǎng)學生自制力

兒童一旦興奮好動起來就會不顧一切,往往忽略和意識不到紀律對他的約束,使課堂秩序大亂。尤其在音樂教學中,教師這時候應給予合理的組織和引導,要求他們不能盲目亂動,應將活潑和有序結合起來,使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對于自制力差的學生,教師應慢慢教育,給予合理引導。自制力是一種意志力的表現(xiàn),是人們在生活中長期不斷修養(yǎng)鍛煉的結果,所以教師應視兒童自制力差為一種正?，F(xiàn)象。千萬不能呵斥、責罵學生,否則會使學生產生自卑心理,覺得自已不如別人,挫傷他們上課的積極性和學習音樂的熱情。師生共同營造出的和諧、愉快、合作的教學氛圍,因對自制力差學生的指指點點和批評中功虧一潰,事倍功半。為了避免這樣的現(xiàn)象,教師必須課前認真做好課堂設計,對整個課堂的進程做到心中有數(shù),有較強的預見性。同時在教學中要及時注意調節(jié)和引導,在遇到特殊情況時能夠靈活處理,不因一些特殊情況使教學受到干擾。為此,教學中可使用一些音樂口令或手勢、形體語言來規(guī)范學生們的言行,使課堂氣氛向著好的既定的目標發(fā)展。

四、以因勢利導的賞識教育發(fā)揮學生的優(yōu)點

根據(jù)兒童自我表現(xiàn)欲強,喜歡被肯定、被表揚這一心理特征,教師平時就應特別注意尊重學生。在音樂教學過程中,教師應經常給學生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機會,并給予積極的評價和肯定。對于調皮、搗亂、學習差的孩子,教師應更多地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,給予鼓勵和幫助。千萬不能歧視他們,侮辱他們的人格。如有時我在上課時會遇到故意搗亂、冒怪音的學生,這些學生的個性和自我表現(xiàn)欲往往非常強烈,正是希望通過此舉來吸引老師和同學們對他的注意,如果這時候嚴厲的批評和呵斥,反倒會引起他們強烈的逆反心理,造成更加混亂的局面。學生年級越高,此類現(xiàn)象則越多。此時,教師應因勢利導,讓其優(yōu)點、特長得以展示和發(fā)揮,進行賞識教育。對于高年級的學生,教師可主動征求意見,采納他們喜歡的上課方式,如開展“音樂小老師”、“五分鐘名曲欣賞”、“小小音樂家”等形式,讓學生主動參與,體驗、感受、探索和創(chuàng)造音樂的快樂,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

五、以慧眼發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)音樂花朵

兒童猶如苗圃里的花朵,需要精心照料和栽培,又如一棵小樹,在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時候,就要充分挖掘和調動他們學習音樂的積極性,這將對其以后樂感、表現(xiàn)力、審美能力及道德情操的培養(yǎng)起到重大、積極的作用。這就要求教師有過硬的業(yè)務水平、較高的藝術素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德,才能把稚嫩的小苗培養(yǎng)成參天大樹,成為現(xiàn)代化建設的高素質人才。

總之,音樂有著強大的力量,它可以影響人的情緒,使人的情緒產生波動;它可以溝通人際關系,增進人與人的交往;它還可以幫助自我實現(xiàn),促進人格的完整。因此我們每位音樂教師都應掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律,把握學生心理發(fā)展的脈搏,駕馭學生心理發(fā)展的能力,在教學中不斷地創(chuàng)設良好、和諧、平等、自由的心理氛圍,讓學生自始至終在德、智、體、美、勞等諸方面健康全面地發(fā)展。