王素榮

在教學(xué)上,我們一直提倡精講多練。從我上學(xué)到現(xiàn)在已有四十多年了,縱觀中小學(xué)課本,語文書越來越厚,越來越大,內(nèi)容越來越深。這怎么體現(xiàn)“精講多練”呢?國家提倡減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生們書包重量,從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育也有幾十年了,然而在高考指揮棒的作用下,應(yīng)試教育愈演愈烈,學(xué)生的書包越來越大,越來越沉,難怪小學(xué)生的書包多數(shù)被接送的家長代背。

為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就要從教材入手,編出似數(shù)學(xué)型歸類學(xué)習(xí)法。以一課為例文,后面附加幾篇類似課文進(jìn)行練習(xí)。例文放緩,要講清講透,再自學(xué)附加課文,在自學(xué)中逐步消化理解,自悟其中之道。這是閱讀類,以中年段人教版第8冊《秦始皇兵馬俑》為例,這篇課文具有典型的代表性。從學(xué)生們的認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)都非常清晰明了,一點(diǎn)就透,一看就懂。如結(jié)構(gòu)上總——分——總;寫法上,前呼后應(yīng),首尾照應(yīng),緊扣主題;敘述中采用過渡,承上啟下,高度概括說明,顯而易見地點(diǎn)出文中重點(diǎn)內(nèi)容使表達(dá)完整,用詞精準(zhǔn),既弘揚(yáng)了歷史,又突出古代勞動人民智慧,是難得的例文范文。就這篇記敘文,教師講透徹了,使學(xué)生真正理解明白其中布局謀篇的道理,學(xué)生們自然就學(xué)到了這類文的學(xué)習(xí)方法,那么觸類旁通的作用也就不難體現(xiàn)了。這樣的學(xué)習(xí)過程,教師自然教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松自如了。

在小學(xué)語文課本里,所學(xué)的文章中無非就那么幾類:記敘文寫人、寫事、寫景的;說明文,科普類如《鯨》、《蝙蝠與雷達(dá)》等;再就是詩歌、寓言、童話等,要求掌握會運(yùn)用的記敘文,按寫人寫事寫景歸類學(xué)習(xí)多多練習(xí)。老師只講一課例,相關(guān)課文可自學(xué),老師只需點(diǎn)撥,這才叫“精講多練”。

以低年段拼音教學(xué)為例,當(dāng)然拼音中的單韻母、雙韻母、聲母、音節(jié)、音序等,都要交代清楚,概念明確,教會落實(shí)。如何練習(xí)鞏固,達(dá)到熟練運(yùn)用,終身不忘是難點(diǎn)?？捎米钣行У姆椒ㄟM(jìn)行練習(xí),即用拼音寫詞語,寫句子,看圖寫小短文。學(xué)生互相評判,由少到多,由簡到難,僅一學(xué)期何憂會遺忘呢?識字的問題也變得多塊好省了,除了老師教,字典也是最好的老師和幫手。

再說寫字教學(xué),中國漢字按偏旁部首也就那么幾種,間架結(jié)構(gòu)的安排非常明確。只要按虛宮格或田字格的格式,說明每一筆所在位置,并嚴(yán)格規(guī)范到位,那么漂亮的漢字就會躍然紙上。這叫會寫了。如果只能寫出這個字但不能體現(xiàn)間架結(jié)構(gòu)的合理安排,就不能稱其會寫。在書寫上,這樣要求,這樣訓(xùn)練以至形成書寫習(xí)慣,還愁以后越寫越亂,越大越寫得難看嗎?至于運(yùn)用,多組詞,多認(rèn)讀,用字組詞造句,連詞成句成文,也就解決形近字、近義詞難辨易錯的問題。

作文教學(xué),以學(xué)生生活實(shí)際為素材,寫學(xué)生中的人人事事,從說到寫。把看到的、聽到的,想到的寫出來。由一句到兩句。把每天發(fā)生的事記下來,如天氣的冷暖變化,風(fēng)的大小,雨的大小,陰晴變化對性情的影響等。鼓勵學(xué)生勤動手及時記下身邊所見所聞所感。培養(yǎng)善于觀察,細(xì)心體會,感覺生活的喜怒哀樂,表達(dá)自然的真情實(shí)感。如:“秋風(fēng)掃落葉”秋季之時,選典型天氣讓學(xué)生出去看看,樹上的葉子是如何飄落,如何被風(fēng)吹起飄零,同時感受風(fēng)力,感受氣溫,天色等,還怨學(xué)生們寫不出真情實(shí)感嗎?

雖是理想主義,但確是學(xué)生老師們所渴求的輕松自如的學(xué)習(xí)路子。