倪春花

英語(yǔ)教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生能否有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),從而促進(jìn)其綜合能力的全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)的策略和過(guò)程,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更好的效果。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量與他們的認(rèn)知水平、思維水平是緊密聯(lián)系在一起的。所以對(duì)待不同的學(xué)生,教師的要求應(yīng)該是不盡相同的,可以是只聽(tīng)錄音,可以是認(rèn)讀單詞或讀通對(duì)話,還可以根據(jù)自己的需要和想法查找相關(guān)資料。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。如果課前預(yù)習(xí)做得好,在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難,大膽發(fā)言,積極參與。

二、注重“導(dǎo)”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展,提出問(wèn)題,在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題;提倡課堂的民主性,充分地尊重學(xué)生,教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者;提倡教學(xué)的開(kāi)放性,開(kāi)放教學(xué)形式,開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)地,尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)和思維空間,開(kāi)放對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路,開(kāi)放學(xué)生的多元智能,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;提倡教學(xué)的綜合性,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的綜合能力;注意課堂教學(xué)的生成性,在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中,教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素,充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置,著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主探索,自己去發(fā)展,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課堂教學(xué)形式多樣化

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)特別是小學(xué)三四年級(jí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的的樂(lè)趣為主,所以輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式是很有必要的。

1. 英語(yǔ)課文兒歌化。學(xué)生初步接觸英語(yǔ)時(shí),對(duì)于課文中的句子,無(wú)論是讀還是背誦,都是有一定難度的。如果只是采用機(jī)械枯燥的讀單詞、讀句子、讀課文的教學(xué)方式,學(xué)生會(huì)感覺(jué)很厭煩,這樣就達(dá)不到好的教學(xué)效果。如果把課文中的句子用兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。在教學(xué)中,教師可以用不同色彩的筆寫(xiě)下句子,有的單詞可以用彩色圖片來(lái)代替,并配上節(jié)奏去唱讀英語(yǔ),還可以巧妙地加上動(dòng)作和表情。等到學(xué)生熟練掌握兒歌后,句子也就自然而然地朗朗上口了。

2. 情境創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化。英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種方法。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)并不是一成不變的,教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的情境,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),這樣學(xué)生才會(huì)更容易進(jìn)入角色,這樣的學(xué)習(xí)才是最有效的?？梢岳秒娊堂襟w,為課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Unit2Ben's Birthday》時(shí),我們把教師布置成開(kāi)生日派對(duì)一樣的場(chǎng)所,把學(xué)生帶入一個(gè)生日派對(duì)中去,然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),將課文內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生會(huì)很自然地理解其中的意思,他們會(huì)感覺(jué)到并不像是在上課,而是在為我們班上的一位學(xué)生開(kāi)生日會(huì),他們會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng),在參與的過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文,而且還在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用了課文中的知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3. 問(wèn)答形式自如化。教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生只要求他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)互相提問(wèn)。如教師拿出一根直尺問(wèn)學(xué)生A:What'sthisinEnglish?學(xué)生A回答:It'saruler. 教師可以問(wèn)學(xué)生B:Whoseruleristhis?學(xué)生B回答:It's ……隨著所學(xué)知識(shí)的增多,學(xué)生提問(wèn)題的能力就會(huì)不斷提高。到中高年級(jí),教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答和提問(wèn)了。如抓住教材的重點(diǎn)和難度,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些能起承上啟下作用的問(wèn)題。教師還可以多角度、多方位的設(shè)計(jì)多種題材的話題,以激發(fā)學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想的發(fā)散思維。

4. 快樂(lè)游戲趣味化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,不適合過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際作用,更應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即進(jìn)行趣味教學(xué)。運(yùn)用趣味教學(xué),可激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué),設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如:在教學(xué)1-20的英語(yǔ)單詞時(shí),我主要采用挖金礦游戲法進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué),即挖到一塊金子,必須讀出上面的單詞才能歸你所有。這樣,學(xué)生不僅自然學(xué)會(huì)了英語(yǔ)1-20的讀法,而且也輕松學(xué)會(huì)了數(shù)字幾和十幾的構(gòu)詞規(guī)律。

總之,教師在小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)中,教給學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)多讓學(xué)生自主參與,充分接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練,讓他們充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,其實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力自然會(huì)得到提高。