任國(guó)奎

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,使英語成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。因此,小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要,是新課程改革的必然。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要,教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語的通知》,決定從2001年秋季起,在全國(guó)小學(xué)中逐步開設(shè)英語課。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,越來越多的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長(zhǎng)開始重視這門學(xué)科。作為一名從事多年英語教學(xué)的教育工作者和科研工作者,從心里感到欣慰。但從目前開課的實(shí)際效果看,現(xiàn)狀不容樂觀,諸多方面值得我們探討深思。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1. 課時(shí)無保障,教學(xué)任務(wù)不能完成,與初中起始年級(jí)難銜接。目前,學(xué)校從三年級(jí)起已普遍開設(shè)英語課程,但課時(shí)無保障。根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則;保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng),三、四年級(jí)以短課時(shí)為主,五、六年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合,長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。但是部分學(xué)校一周只開兩節(jié)課,而且一到期末復(fù)習(xí)階段被一些主課擠占的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。人教社現(xiàn)行的教材共八冊(cè)書,四年學(xué)完,而實(shí)際教學(xué)中,一段時(shí)間過去,一大片兒童就不知老師在講些什么,學(xué)的不如忘的快,聽不懂,不會(huì)讀,更不會(huì)說,相當(dāng)一部分孩子過早地出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,結(jié)果是一學(xué)期只能學(xué)半學(xué)期的內(nèi)容,影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成,造成了學(xué)期之間教材不銜接,從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

2. 教學(xué)配套設(shè)施不全,缺少英語教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材是由學(xué)生用書、教師用書、活動(dòng)用書、練習(xí)冊(cè)、卡片、掛圖、錄音帶、錄像帶、多媒體光盤等組成的立體教材。部分條件較好的學(xué)校配備了部分教學(xué)設(shè)備,但多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制,硬件達(dá)不到要求。另外,很多學(xué)校僅有一名英語專職教師,同行之間很難相互探討教學(xué)上的問題,集體備課活動(dòng)也受客觀條件的限制。教師間互相探討的機(jī)會(huì)僅限于縣里組織的幾次教研活動(dòng),整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)缺少良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

3. 教師積極性不高,教學(xué)方法單一。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,家長(zhǎng)越來越重視這門學(xué)科,但對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上還流于形式,一定程度上削弱了小學(xué)英語教學(xué)的重視程度,降低了英語教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)有地位,教師的積極性也受到影響。在平時(shí)的教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),部分教師發(fā)音不準(zhǔn)確,唱歌走調(diào),觀念陳舊,教法單一,上課只是為完成教學(xué)進(jìn)度。

二、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的思考

縱觀小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)用科學(xué)思想、發(fā)展的眼光關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語。為此,本人有如下建議:

1. 加快師資培訓(xùn)步伐,配足小學(xué)英語教師。擁有一支較高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是開設(shè)小學(xué)英語必須具備的條件,加速培養(yǎng)小學(xué)英語教師是開好小學(xué)英語課程、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們認(rèn)為,可以通過二方面著手:一是加強(qiáng)在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn),從中選擇比較優(yōu)秀的教師作為教學(xué)骨干以帶動(dòng)其他教師;二是選擇英語專業(yè)的大中專畢業(yè)生充實(shí)到小學(xué)英語教師隊(duì)伍中。因此,如何運(yùn)用多種形式,通過多種渠道,加快師資培訓(xùn)步伐,盡快配足小學(xué)英語教師數(shù)量,并保證小學(xué)英語教師真正教英語至關(guān)重要。

2. 加強(qiáng)督導(dǎo)管理,保證小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間。各級(jí)教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語開設(shè)的重要意義,加強(qiáng)教學(xué)管理,首先從開設(shè)課時(shí)上予以保證。要求學(xué)校開足課時(shí),增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。同時(shí),給小學(xué)英語教師確定合理的工作量,不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量,確保任課教師有足夠的時(shí)間備課,鉆研教材,自我提高。

3. 提高教師積極性,營(yíng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境。小學(xué)英語的開設(shè)已引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同關(guān)注,孩子們也充滿了好奇和新鮮。但農(nóng)村小學(xué)英語除了課堂幾十分鐘的時(shí)間,其他運(yùn)用英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)都很少,相應(yīng)地削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,要提高教師積極性,營(yíng)造英語教學(xué)的最佳環(huán)境。學(xué)校要加大教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)投入,配備必要的教學(xué)輔助設(shè)施,積極地為教師創(chuàng)造條件,關(guān)心小學(xué)英語教師的健康發(fā)展,使廣大小學(xué)英語教師能夠人心穩(wěn)定,信心倍增,自覺地、最大限度地去發(fā)揮自己的特長(zhǎng),挖掘自身潛能,努力搞好小學(xué)英語教學(xué)。

4. 加大教研力度,提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究,走研培之路。如加強(qiáng)在職教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的短期培訓(xùn),進(jìn)行教師基本功比賽,使小學(xué)英語教師的聽說讀寫技能有所長(zhǎng)進(jìn);組織小學(xué)英語教師參加課堂教學(xué)評(píng)比和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的觀摩活動(dòng),通過觀摩研討,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,教師課堂教學(xué)的水平也會(huì)相應(yīng)地提高;開展小學(xué)英語教學(xué)案例評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比和英語教學(xué)論文評(píng)比,促使教師學(xué)習(xí)新的理念,掌握一定的理論知識(shí),并能將新的理念和理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐;舉行小學(xué)英語教師演講比賽,促進(jìn)教師練習(xí)口語,提高口頭表達(dá)能力和用英語組織教學(xué)的能力。這一系列活動(dòng),都能激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,同時(shí)更能提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。

5. 優(yōu)化課堂教學(xué),規(guī)范教學(xué)行為,促使小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。作為一名教師,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方法,反思自身的教學(xué)行為,有助于提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。方法的選擇與變化是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。備課時(shí)應(yīng)注意在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇不同的教學(xué)方法、不同的教具,采用方法的多樣性,激發(fā)課堂的趣味性,避免教學(xué)的單一性。進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)不同課型安排不同技能的訓(xùn)練,低年級(jí)英語課以聽和說為主,中、高年級(jí)則應(yīng)包括聽、說、讀、寫四方面的技能訓(xùn)練,先易后難,并盡可能提高詞匯和結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)率。組織小學(xué)生活動(dòng)時(shí),要多種活動(dòng)結(jié)合安排,動(dòng)靜穿插。課堂教學(xué)時(shí),教師的課堂用語要清晰,指令語要清楚明了;對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;課堂教學(xué)中教師的態(tài)度要和藹、耐心細(xì)致、不隨意訓(xùn)斥和威嚇學(xué)生;教師板書設(shè)計(jì)要規(guī)范、直觀、優(yōu)美、一目了然……總之,教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為,注意方法的靈活應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)英語教學(xué)能夠健康發(fā)展。

我們認(rèn)為,小學(xué)開設(shè)英語不是一件小事,處理好小學(xué)和初中英語之間的銜接也并非輕而易舉。我們建議各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)開設(shè)英語課程的領(lǐng)導(dǎo)和管理,一如既往地支持小學(xué)英語教學(xué)工作,努力創(chuàng)造條件開展小學(xué)英語教學(xué)的研究工作,以促使小學(xué)英語教學(xué)更加規(guī)范、有序地進(jìn)行。我們相信,經(jīng)過各方的努力,小學(xué)和初中英語之間的銜接問題將不再是沉重的話題。