陳芳敏

班主任做班級管理工作,與學生交流思想,敘述師生友情,向?qū)W生了解情況,幫助學生解決問題,做思想工作……都離不開師生對話,師生對話是一種信息交流,是一種情感溝通,也是構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系的上策,尤其在現(xiàn)代的班級管理中,班主任與學生之間的成功對話顯得十分重要。欲使師生對話達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的功效,班主任要講求對話的方法與藝術(shù)。德、情、誠、趣、直、隱、忍、深是對話成功的秘訣。

1)德。德是班主任與學生對話之魂,班主任與學生對話時必須以德示人。教師之天職在于教書育人,要教育學生有道德、有理想、有社會責任感和進取創(chuàng)新精神,從而使學生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和學習習慣,它對學生個性的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高尤為重要。因而,班主任與學生的對話不能搞成嚴肅對話,只唱高調(diào),而應言語之中力求用教師高尚的品德感染學生,頑強的毅力啟迪學生,崇高的精神鼓舞學生,促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以德示人,以德育人,實踐證明,這種“潤物細無聲”的管理方式,能夠起到潛移默化的良好效果,也為師生對話打開了一扇成功之門。

2)情。唐朝詩人白居易說:“動人心者莫先乎情?！鼻樯畛隽佳?良言一句三冬暖。班主任在和學生對話時,態(tài)度冷冰冰,毫無感情,就會話不投機半句多。班主任要有詩人般的激情,母親般的慈愛,太陽般的溫暖,春風般的溫柔,要有愛人之心,容人之量;要能揚人之長,容人之短;要富有溶化堅冰的感情,因人制宜的本領(lǐng)。若對于“后進生”,一看就厭,一聽就煩,咋看咋不順眼,談話肯定不成功。和犯有錯誤的學生對話,要和風細雨,設(shè)身處地,以心換心,以誠換情,實事求是地對其進行分析和評價,發(fā)揚其積極向上的、美好的東西及閃光點,給以親切感和溫暖感,給以進取的力量和成功的希望,才是真正的動之以情。

3)誠。俗語說:精誠所至,金石為開。情是前提,誠是基點。以誠求誠,心心才能相印。誠懇、樸實,乃是誠的標志。班主任在和學生對話時,教師投入誠心必將換取到學生的誠意。教師切不可隨便以惡語傷害學生,諷刺挖苦學生,輕浮草率戲弄學生,不可以領(lǐng)導者自居,以長者的口吻訓斥、責罵學生,而是如對摯友一樣傾訴衷腸,促膝談心,這樣,學生才會敞開心扉,推心置腹,引起內(nèi)心深處的強烈的共鳴,達到成功教育的目的。

4)趣。在與學生對話時,班主任不可能做到像相聲演員那樣講出的語言,風趣幽默,形象生動,但是教師可利用豐富的閱歷,淵博的知識,言談之中給學生以很強的感染力是完全可以做到的。因而,師生對話時,教師盡可能委婉幽默,或談古說今,時事新聞;或喜聞樂見,扣人心弦;或妙語連珠,饒有風趣;或因地比喻,借題發(fā)揮;想學生之所想,樂學生之所樂,說學生之所想說……既能使話語增輝,又能使學生茅塞頓開,回味無窮?？梢?“趣”是班主任與學生對話取得成功的一項重要藝術(shù)。

5)直。就是直言不諱,直截了當。有的學生性格外向、開朗、為人處世直來直去。班主任與這類學生對話時,就可以開門見山,有啥說啥,干脆實在。坦率見真,能夠使學生感到教師可親、可近、可信,和這些學生對話,以直見誠,往往有“響鼓重錘”之功效。當然,直言不諱,也要因人而異,對于性格內(nèi)向的學生則宜少用。

6)隱。唯物辯證法認為,運用語言傳遞思想、交流感情,有時“隱”一些,藏而不露,倒比直言表達要好?，F(xiàn)代的青少年學生性格內(nèi)向者不乏少數(shù),還都很愛面子,尤其是有較強的自尊心。班主任和他們談心時提倡就實道虛、由此及彼、峰回路轉(zhuǎn),妙用模糊語言會比直言不諱好。很多事情不說,同樣可以心照不宣,只要從側(cè)面暗示,即能達到“點悟”的目的。盡管話沒說透,或許有“畫龍點睛”,“無聲勝有聲”的益處;盡管語言模糊一點,倒能讓學生聽出話外之音,促使學生向好的方面轉(zhuǎn)化。

7)忍。古人林則徐把“制怒”當做座右銘。班主任與學生對話時,也要切記這個“忍”字。尤其是面對屢次違反紀律,屢次教育不改的學生時,班主任一定要學會控制自己,防止心情煩躁過頭,出現(xiàn)“走火”。當學生心情不好時,要理解學生的心情,說話要有分寸,適度,褒貶要恰當,以免情緒過激傷害學生自尊心。如果學生一時感情沖動,蠻不講理,班主任也不要發(fā)怒,或換個說話的場合,或調(diào)整一個說話的內(nèi)容,或提一個問題讓學生思考,或講個笑話活躍一下氣氛,或提出下次再談。如果以急對急,十有八九對話不成功。

8)深。就是要深入學生頭腦,深入學生心中。班主任與學生對話的目的,無非是要使學生接受自己的觀點,使自己的談話起一個“助推器”的作用。為此,重要的是讓學生把話聽清、聽懂、聽進去。聽清,解決“是什么”;聽懂,解決“為什么”;聽進去,解決“怎么做”。班主任要精心思考對話內(nèi)容,推斷情況合乎邏輯,循循善誘,使學生和你同步將對話深入,引導學生把自己擺進去,使之有所知,有所感受,有所認識,就是把話聽進去了,班主任與學生的對話就成功了。■

(作者單位:江西省寧都師范學校)