王輝

新課程理念的核心是一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展,這就要淘汰傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”教學(xué),變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。習(xí)慣不是天生的,而是后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,讓每個學(xué)生都能得到個性發(fā)展,教師任重道遠。

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是以知識的傳授為中心,過分強調(diào)教師的作用,而學(xué)生就是機械性地被灌輸知識,在學(xué)習(xí)過程中根本就沒有學(xué)習(xí)興趣,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第斯多惠有句名言:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯虒W(xué)不是教的問題,而是讓學(xué)生如何學(xué)的問題。新課程理念的核心是一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展,這就要求教師一改過去教師講,學(xué)生聽、記的方式,采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,體會到“會學(xué)”比“學(xué)會”重要。

中學(xué)生都有一個共同的心理特點:對一切都感到新奇和充滿興趣,有著強烈的探索欲望,同時也希望得到老師和同學(xué)尊重,希望獲得榮譽和鼓勵,他們這種心理甚至被一種強烈的人格觀念和自主精神所支配。這就要求教師充分利用學(xué)生的這一心理特點,因勢利導(dǎo),給學(xué)生提供一個表現(xiàn)機會,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

對于職校生,他們大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,知識薄弱;他們自卑,缺乏表現(xiàn)的勇氣和信心;他們習(xí)慣于灌輸式的教學(xué),習(xí)慣于接受。這些特點給新課改教學(xué)帶來很大的困難。而電工課相對于高中物理來說,知識面廣,理論性強,這樣的課程,更顯得難上加難。面對這樣的職校生群體,該如何調(diào)動學(xué)生的積極性,開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?

1 教師必須更新教學(xué)觀念

從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來,具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念,教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。而新的教育要求教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

2 課前精心備課,合理設(shè)計教案

學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師對思維活動過程的展開,不能代替學(xué)生自己的思維活動。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法,才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性,激發(fā)積極的思維。因此,教師在設(shè)計活動時要以學(xué)生為中心,從學(xué)生實際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā),精心設(shè)計學(xué)生活動程序,激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感,使不同層次的學(xué)生在參與中都得到個性發(fā)展。

3 課堂上教師“導(dǎo)”,學(xué)生“演”

教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及其反饋的過程。教師要采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法,指導(dǎo)學(xué)生獨立思考,尋找問題的可能性答案;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。因此,筆者在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中,給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”,激勵學(xué)生積極主動參與思考,運用啟發(fā)設(shè)問、看圖思考等方式,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧。因為培養(yǎng)思維能力是教會學(xué)生“會學(xué)”的關(guān)鍵,所以教師要充分發(fā)揮語言表達能力,因材施教,深入淺出,適當(dāng)點撥思路,使學(xué)生跟著教師的“導(dǎo)線”一環(huán)扣一環(huán)地去想、去說、去做。在教學(xué)中還要重視情感因素的運用,它可以推動和促進學(xué)生自由地、主動地進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

4 教師要注重情感教學(xué),不要吝嗇微笑

教師只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生,才能縮小師生心靈的差距,從而喚起學(xué)生的情感共鳴,激活學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中,筆者都會讓自己始終面帶微笑。當(dāng)學(xué)生自主表現(xiàn)很好時,筆者會給他以親切的眼神,或者表揚,或者用手輕輕地在他的頭上摸一摸,這樣學(xué)生就會感知到老師對他的肯定,感受到學(xué)習(xí)的愉快。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,才能敢于發(fā)表自己的見解,才能令課堂教學(xué)生動,才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

5 課后要完善教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師在講評作業(yè)或試卷時,對會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生要提出表揚,使自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng),促進全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個系統(tǒng)過程,在教學(xué)中必須循序漸進,長期堅持,需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷取長補短,只有這樣才會取得預(yù)期的成果。

埃德加·富爾在聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中曾精辟地指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”為了掃除文盲,教師義不容辭,需要為教育的改革和創(chuàng)新做出積極的努力和貢獻。■

(作者單位:江蘇省惠山職業(yè)教育中心校)