張俊平

本期獨(dú)家策劃，我們專題討論的是：創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新。

確定這樣一個(gè)話題，源于“錢學(xué)森之間”以及由此生發(fā)的對(duì)當(dāng)下中國(guó)教育的反思。眾所周知，2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比!“錢學(xué)森之間”道出了當(dāng)下中國(guó)教育的軟肋：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?

這與我們選擇走“文憑教育”的道路脫不了干系。正如學(xué)者袁振國(guó)所言：近代以來，社會(huì)改變了因襲的傳統(tǒng)，走上了專家治國(guó)、能人治國(guó)的道路。教育也納入了培養(yǎng)能人的軌道，反過來，教育的文憑則成了能人的標(biāo)志。隨著教育的制度化進(jìn)程，能人教育變相地成了文憑教育。而文憑教育注重的是系統(tǒng)化的知識(shí)、單一化的培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及規(guī)范化的篩選過程等。但是。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和現(xiàn)代信息革命的發(fā)生，教授和學(xué)生、長(zhǎng)者和年輕人、雇主和雇員經(jīng)常面對(duì)的是同一新問題，同樣是沒有“最好答案”的情景；最好的處理事情的方式?jīng)]有或即使有也不值得尋找。大家共同面對(duì)著不斷變化的、時(shí)刻向我提出挑戰(zhàn)的環(huán)境。能否創(chuàng)造性地予以應(yīng)對(duì)，決定了他是處于社會(huì)的有利地位還是不利地位。所以，對(duì)個(gè)體來說，最重要的素質(zhì)是以對(duì)知識(shí)的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用為主的能力。顯然，“文憑教育”與人才的創(chuàng)造性的發(fā)揮、與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)在價(jià)值傾向上是背離的，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)造性地把握方向、選擇方向的能力要求也是背離的。

這同樣與我們選擇的學(xué)校管理體制脫不了干系。在我國(guó)，學(xué)校屬于事業(yè)單位，基本上采用行政的方式進(jìn)行管理。學(xué)校無論大小都有級(jí)別，或部級(jí)廳級(jí)，或處級(jí)科級(jí)甚至股級(jí)。校長(zhǎng)也由教育行政主管部門甚至是組織部任命。既然是組織任命，就要對(duì)組織負(fù)責(zé)。因此，校長(zhǎng)不得不眼睛向上，服從，執(zhí)行。另一方面，教育行政管理經(jīng)常是具體而微。不斷有各種名目的工作任務(wù)下達(dá)，且都是規(guī)定動(dòng)作，必須不打折扣完成。難怪有許多校長(zhǎng)說，能將上級(jí)布置的任務(wù)保質(zhì)保量完成就已經(jīng)阿彌陀佛了。盡管地方黨政領(lǐng)導(dǎo)也要求校長(zhǎng)狠抓教育質(zhì)量。“辦人民滿意的教育”，但所謂“教育質(zhì)量”和“人民滿意的教育”，到了學(xué)校(特別是中學(xué))就縮水到只剩下升學(xué)率和考上重點(diǎn)學(xué)校數(shù)了。這也難怪校長(zhǎng)、老師，因?yàn)樗麄兠靼?，只有升學(xué)率高了、考上重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生多了，學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的心中才真正有地位。校長(zhǎng)、老師都在以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育的泥沼里苦苦掙扎，哪里還有精力思想如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?最近，深圳市人大通過大學(xué)立法。將南方科技大學(xué)推上“教授治?！钡摹叭バ姓敝贰１M管這僅僅是一個(gè)孤例，但還是向教育界釋放了一個(gè)信息：學(xué)校的行政化管理體制到了應(yīng)當(dāng)也必須改變甚至終結(jié)的時(shí)候了。

魯迅有言，真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血：“錢學(xué)森之間”是沉重的，也是艱深的，需要有膽之士、有智之士和有力之士直面和破解。江蘇就有這樣一些中小學(xué)校長(zhǎng)，他們基于對(duì)教育的虔誠(chéng)和自己的教育實(shí)踐，試著從不同角度為“錢學(xué)森之間”尋解。他們的先行者的姿態(tài)讓我們由衷地感動(dòng)。同時(shí)，也希望在他們的勇敢之氣帶動(dòng)下，有更多的教育者加入到求解“錢學(xué)森之間”中來。

求解“錢學(xué)森之間”是一個(gè)過程。這個(gè)過程，或許就是當(dāng)下中國(guó)教育回歸本真的金光大道。