芮火才

審視當(dāng)下學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其最大的瓶頸是學(xué)生缺少自由。

陶行知先生曾主張，要培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先應(yīng)解放創(chuàng)造力，這包括解放兒童的頭腦、雙手、口、時間和空間，要給他想的自由，做的自由，說的自由，給他以機會、場所和時間。

自由是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的溫床。學(xué)生沒有自由也就奢談創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。高漲的激情、廣泛的興趣、豐富的想象、自主的探索等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件，而所有這些都必須在學(xué)生有充分自由的前提下才有可能變成現(xiàn)實。

學(xué)生缺少自由具體表現(xiàn)在：一是缺少想的自由，二是缺少說的自由，三是缺少做的自由。造成這樣的局面其主要原因是：首先學(xué)生沒有時間想自己所想，說自己想說，做自己所做。學(xué)生大量的時間埋在作業(yè)堆里，沒完沒了地做練習(xí)和做沒完沒了的練習(xí)。雙休日成了擺設(shè)，學(xué)生按父母的意愿跑東跑西上各種各樣的培訓(xùn)班和所謂的興趣班。雞叫讀到鬼叫成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實寫照。有人甚至戲稱當(dāng)今社會起得最早的是清潔工和學(xué)生，睡得最晚的是小偷和學(xué)生。其次，父母和教師不允許學(xué)生想自己所想，說自己所想說，做自己所想做。家長強制學(xué)生接受自己的價值取向，試圖控制學(xué)生的言行。學(xué)校和老師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。用同樣的方法教育不同的學(xué)生。教師教學(xué)滿堂灌，學(xué)生被迫跟著齊步走。學(xué)生淪為學(xué)校教育教學(xué)流水線的零件和家長的私人財產(chǎn)，成為學(xué)習(xí)和生活的忠實奴仆。

從這個意義上講，現(xiàn)在的學(xué)生也許什么都不缺。但就缺自由?；蛘哒f學(xué)生什么都缺，但最缺的也是自由。

雖然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力并沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以套用，但可以肯定的是當(dāng)學(xué)生飽受外力控制，沒有可以自己支配的時間，整天埋在作業(yè)堆里，不能自由地想象、言說和從事自己喜歡的事情，不要說創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是天方夜譚，就連學(xué)生固有的創(chuàng)造潛能也會喪失殆盡。

因此，創(chuàng)建自由學(xué)校不但是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的必然追求，而且也是回歸教育本原，解放兒童、甚至解救兒童的必由出路。

創(chuàng)建自由學(xué)校，首先要創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)校文化氛圍和課堂教學(xué)氛圍。管理者和教職員工平等，教師和學(xué)生平等，優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生平等是創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)校氛圍和課堂氛圍的基本要求。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，管理者相對于教師、教師相對于學(xué)生，管理者和教師都處于強勢地位。如果不能削弱管理者和教師的這種強勢地位，剝奪他們對教師和學(xué)生不該有的控制權(quán)，這種民主、平等、自由氛圍的創(chuàng)設(shè)只會是紙上談兵。因此學(xué)校必須通過建立教師有權(quán)評價管理者、學(xué)生有權(quán)評價教師的機制，培育管理者為教師發(fā)展服務(wù)和教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識。并把教師對管理者和學(xué)生(家長)對教師的評價結(jié)果作為評價管理者和教師業(yè)績的重要依據(jù)，從而保障師生自由評價的權(quán)利，突出教師和學(xué)生的主體地位。進而培育管理者和教師被服務(wù)對象說三道四、指手畫腳甚至當(dāng)眾頂撞還能保持微笑的良好心理品質(zhì)。除機制的保障外，在日常的管理中，學(xué)校還必須廣開言路通過各種形式定期聽取教師、學(xué)生和家長對學(xué)校工作的批評和建議，尊重教師和學(xué)生的不同價值取向和文化習(xí)慣，對教師和學(xué)生對學(xué)校的任何批評和建議都能作出積極的回應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師還必須設(shè)置固定的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生不同尋常的提問，尊重學(xué)生不同尋常的想法，對學(xué)生的奇思妙想、奇談怪論和所謂幼稚想法都能倍加呵護、理解包容、賞識支持。在這樣的氛圍中，學(xué)生自然會心態(tài)放松，思想舒展；自然就不會迷信權(quán)威，屈從壓力；自然會獨立判斷，獨立思考；自然會思維活躍，敢想、敢說、敢做。從這個意義上講，民主、平等、自由的氛圍就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的肥沃的土壤、清新的空氣和充足的養(yǎng)分。

創(chuàng)建自由學(xué)校，其次是要讓學(xué)生的興趣充分自由地發(fā)展。興趣是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力生成、發(fā)展的最好老師。正如達爾文所說：“當(dāng)我回憶起我在學(xué)生時代的性格特點時，我感到，我當(dāng)時唯一的素質(zhì)是強烈的多方面的興趣，竭盡全力去做我感興趣的事，并從中得到滿足，當(dāng)我弄懂了某些復(fù)雜的問題或事物時就感到這種滿足。那時候我就期待著美好的未來。”由于受遺傳和后天環(huán)境、教育的影響，每個學(xué)生不但都有自己的興趣，而且彼此往往大相徑庭。問題不是現(xiàn)在的家長或老師不重視學(xué)生的興趣發(fā)展，而是對學(xué)生的興趣培養(yǎng)帶有強烈的功利色彩，往往是家長或老師認(rèn)為什么對升學(xué)有幫助，什么對孩子未來的所謂就業(yè)有價值，就讓孩子學(xué)習(xí)什么，逼著學(xué)生“培養(yǎng)”“興趣”。家長和老師沒有充分尊重學(xué)生的意愿，學(xué)生如同趕鴨子上架。同時學(xué)生興趣的培養(yǎng)又被異化為技能的簡單訓(xùn)練，以為學(xué)生會談幾首鋼琴曲目音樂興趣“培養(yǎng)”就結(jié)出果實。更有相當(dāng)部分家長試圖把孩子送進興趣特長培養(yǎng)速成班，幾年努力就大功告成并終身受益。因此學(xué)校必須說服家長和教師淡化功利，充分尊重學(xué)生的興趣，并允許學(xué)生有多方面的興趣和興趣的不斷轉(zhuǎn)移，同時為學(xué)生的興趣發(fā)展提供積極的支持和幫助。這種支持和幫助包括：引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生建立興趣特長發(fā)展規(guī)劃，使興趣特長發(fā)展成為一個有序的過程：開設(shè)選修課程，使學(xué)生的興趣發(fā)展和特長培養(yǎng)納入課程實施體系；根據(jù)學(xué)生興趣的內(nèi)容和發(fā)展層次開展各種興趣小組活動，使不同興趣水平的學(xué)生獲得各得其所的發(fā)展；為有特殊興趣和興趣發(fā)展水平特別高的學(xué)生提供個性化服務(wù)：設(shè)計個性化課程，提供個別化輔導(dǎo)，借助社會資源為其所用。

創(chuàng)建自由學(xué)校，學(xué)生還要有可以充分自由支配的時間。阿瑞提認(rèn)為，獨處、閑散狀態(tài)、幻想、自由思維等是培養(yǎng)創(chuàng)造力的必要條件。而學(xué)生具有可以充分自由支配的時間又是達成這些必要條件的基本前提。如果學(xué)生能有一定的業(yè)余時間并能自由支配，學(xué)生就能想自己所想、說自己所說、做自己所做。學(xué)生完全可以不受成人的控制，不受條條框框的約束，自由地想象、自由地實踐、自由地探索。學(xué)生的身體、思維、心靈完全處于放松和自由狀態(tài)。學(xué)生在胡說八道、一意孤行、自由不羈等等過程中與眾不同的創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力自然得到孕育和涵養(yǎng)。

可以自由支配的時間多了。對學(xué)生而言還有一個非常大的好處，就是可以盡情地開展自己喜歡的游戲。而游戲?qū)τ趧?chuàng)造力的培養(yǎng)又有非常獨特的作用。因為。“孩子們在游戲中讓幻想自由飛翔，并且相信幻想會變成現(xiàn)實。同時他們也承認(rèn)某些規(guī)則和限制，這一切都與創(chuàng)造過程十分相似，使他們的創(chuàng)造性思維得到很好的鍛煉?！碑?dāng)然，可以自由支配的時間多了為學(xué)生興趣的自由發(fā)展也提供了時間和空間的保證。其作用也是不言而喻的。讓學(xué)生有充分自由支配的時間，學(xué)校至少要做好三件事。一是嚴(yán)格控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間。從制度上規(guī)定學(xué)校和老師不得占用學(xué)生的課余時間，或者使教師也沒有可能占用學(xué)生的業(yè)余時間。學(xué)生除了上課和完成必要的作業(yè)，就有自己可以安排的時間。二是要加強學(xué)校和家庭的聯(lián)系，加強教師和家長的溝通，防止家長對學(xué)生的業(yè)余時間進行控制，防止家長為學(xué)生另行布置“家庭作業(yè)”。三是對學(xué)生如何安排可以自由支配的時間進行必要的指導(dǎo)，提供場地、設(shè)備、技術(shù)等方面的支持。但學(xué)校和老師不能進行過多的干涉。同時對業(yè)余生活安排有價值，或者在業(yè)余時間玩出點名堂、搞出點名堂的學(xué)生，學(xué)校和老師要給予賞識和獎勵。

(作者單位：江蘇省溧陽市實驗小學(xué))