許傳鳳

摘要：隨著新課程改革的全面實施，現(xiàn)代化信息技術(shù)和英語課程整合已成為中小學(xué)英語教師迫在眉睫的問題?，F(xiàn)代化信息技術(shù)和英語課程整合的含義和如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮其功能作用就是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù)；課程整合；角色；功能

一、信息技術(shù)與課程整合的基本含義的理解

所謂信息技術(shù)與課程的整合是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方式、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合、綜合，更重要的是表達的一種新的教育思想、教育理念。

二、教師和學(xué)生在課程整合的角色

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，學(xué)習(xí)的促進者。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動構(gòu)建知識體系，教師從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。教師從課堂的中心角色退出，并不意味著教師不再是課堂的組織者而聽任學(xué)生的隨意發(fā)展。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)與英語課程整合作為教學(xué)工具的功能

1.把信息技術(shù)作為英語課程整合的演示工具。演示工具是信息技術(shù)與英語課程整合的初級階段和最低層次。在教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解，也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學(xué)過程中進行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。

2.把信息技術(shù)作為英語課堂整合的資源工具。信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站。教師還可根據(jù)教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。

3.把信息技術(shù)作為英語課堂整合的交流工具。交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。

4.把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具。眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展和個性充分發(fā)展。部分學(xué)生實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)及個別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5.把信息技術(shù)作為英語課堂整合的探究工具。探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。

四、在教學(xué)實踐中應(yīng)該合理適度地使用信息技術(shù)，有效地使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，盡量避免走進信息技術(shù)使用的誤區(qū)

英語有別于其他學(xué)科，作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，因此在與信息技術(shù)進行整合中也存在一些問題。信息技術(shù)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不意味著計算機多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫等。教師應(yīng)該從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，從幫助學(xué)生更多更好地掌握英語知識出發(fā)，嚴格遵循實用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助的優(yōu)越性，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的合理整和。