繆相林,傅 斐,李尚忠,朱玉梅

摘要：本文分析了普通高等院校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來(lái)就業(yè)及發(fā)展的需求，提出了開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的方案。研究認(rèn)為：開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課是學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)水平、適應(yīng)就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；專業(yè)英語(yǔ)；就業(yè)需求；未來(lái)發(fā)展

一、我國(guó)普通高等院校本科生專業(yè)英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀分析

近幾年我國(guó)普通高等院校學(xué)生的英語(yǔ)水平較前普遍有一定的提高，但水平良莠不齊，大致可分為以下三類：一是極少數(shù)準(zhǔn)備出國(guó)深造的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)較為長(zhǎng)期的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平比一般同學(xué)高得多。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)、閱讀和寫作方面大都可以適應(yīng)出國(guó)學(xué)習(xí)的要求，即使達(dá)不到出國(guó)學(xué)習(xí)的要求，也可以勉強(qiáng)應(yīng)付國(guó)內(nèi)就業(yè)的要求；二是準(zhǔn)備在國(guó)內(nèi)外資企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，他們平時(shí)注重英語(yǔ)口語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；這兩部分學(xué)生所占比例約為學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。除這些學(xué)生外，第三類學(xué)生大都通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試，但他們的英語(yǔ)水平還普遍停留在一般的閱讀和可以適應(yīng)考試的水平上。

在國(guó)內(nèi)，除了一些著名高等院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平較高外，一般的普通高等院校的學(xué)生英語(yǔ)水平基本上都屬于上述三種情況。這些普通院校的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，在社會(huì)上既不能用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，也不能用英語(yǔ)寫作，更不能順利閱讀專業(yè)技術(shù)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，當(dāng)然在實(shí)際工作中可能不需要英語(yǔ)交流，也不需要用英語(yǔ)寫作，但是作為一個(gè)從事科技工作的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，查閱發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)資料應(yīng)該是必需的。我國(guó)在很多方面還遠(yuǎn)落后于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，我們需要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)，不懂專業(yè)英語(yǔ)就會(huì)受到極大地限制。在這方面我們過(guò)去吃了不少苦頭，這些年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，很大程度上受益于改革開(kāi)放和對(duì)外技術(shù)交流。所以專業(yè)外語(yǔ)，特別是專業(yè)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)該是高等院校的必修課。前些年，一些著名的高等院校曾經(jīng)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了專業(yè)英語(yǔ)課，但后來(lái)因?yàn)橐恍┬抡n程的增加，迫使其他課的教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮，甚至取消了一些原有的課程，專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)時(shí)被認(rèn)為既不是基礎(chǔ)課又不是專業(yè)課，所以就被列為取消的課程之一，作者過(guò)去作為參與一所著名學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂者，熟悉其原因。看看現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的要求，再反思教學(xué)計(jì)劃的制定，認(rèn)為很有必要考慮在普通高等院校中設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)計(jì)劃。

二、教師英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀分析

我國(guó)普通高等院校教師的國(guó)際化程度目前還非常低，絕大多學(xué)校幾乎沒(méi)有外籍教師授課，本土教師也很少有國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，加上其他一些原因，所以專業(yè)課的授課老師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)非常生疏，老師上課不但不用英語(yǔ)，而且專業(yè)課的一些術(shù)語(yǔ)也很少用英語(yǔ)提及，所以學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)不但聽(tīng)不到老師的講述，也沒(méi)有任何機(jī)會(huì)涉及，更談不上會(huì)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有什么興趣。對(duì)于普通的英語(yǔ)課不管學(xué)生有無(wú)興趣，因?yàn)橛斜仨毧荚嚨囊螅仁箤W(xué)生必須學(xué)習(xí)，而專業(yè)英語(yǔ)卻沒(méi)有任何措施要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)，所以專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)很多普通院校來(lái)說(shuō)幾乎是空白，這和今天開(kāi)放的中國(guó)的地位很不相稱，也無(wú)法適應(yīng)和外國(guó)人進(jìn)行技術(shù)交流的時(shí)代需求。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定和專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步同步

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方式方法雖然也在不斷改革，但是很多教法還是延續(xù)了傳統(tǒng)的方式，尤其是普通高等院校的英語(yǔ)教學(xué)，因各方面的原因培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)還是以閱讀為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果仍然是啞巴英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容也是日常英語(yǔ)。大學(xué)生走向社會(huì)后，凡是做技術(shù)工作的人，尤其是做產(chǎn)品研發(fā)的人大都需要經(jīng)常通過(guò)查閱專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)借鑒別人的技術(shù)，但學(xué)生在學(xué)校從未接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)，這種學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況對(duì)學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展很不利。還有一些其他的專業(yè)課程設(shè)置也有類似的情況，社會(huì)急需要的技術(shù)學(xué)生在學(xué)校從未學(xué)習(xí)過(guò)。在國(guó)外很多大學(xué)的專業(yè)課設(shè)置變化非常迅速，一旦有一項(xiàng)新的技術(shù)出現(xiàn)，大學(xué)立即設(shè)置相應(yīng)的課程，讓學(xué)生接觸最新和最為先進(jìn)的技術(shù)，例如很多計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的工具剛開(kāi)始問(wèn)世，外國(guó)大學(xué)就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程把該項(xiàng)技術(shù)教給學(xué)生，而國(guó)內(nèi)的大學(xué)要滯后很多年才給學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。例如國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言課都是一二十年前的技術(shù)，至今還毫無(wú)變化。筆者認(rèn)為，在中國(guó)的普通大學(xué)，特別是人們常說(shuō)的二本和三本院校的課程設(shè)置應(yīng)該和一些研究性的大學(xué)有很大的差別，除了設(shè)置一些必要的數(shù)理化基礎(chǔ)課程外，很多專業(yè)課的設(shè)置都要考慮學(xué)以致用。把有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間用在即將就業(yè)的要求和未來(lái)生存的需求上，不要把大量的時(shí)間花在學(xué)習(xí)那些所謂的“原理”和“基礎(chǔ)”上，作為教師我們完全清楚哪些課程對(duì)學(xué)生是很有用的，哪些課程在未來(lái)是很少有用的，我們也完全清楚學(xué)以致用的知識(shí)才能使學(xué)生感興趣，也才能使學(xué)生真正掌握好。由此我們有理由把專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃分成三部分，一部分為后續(xù)課程的基礎(chǔ)課，即專業(yè)基礎(chǔ)課；一部分課程是必須要學(xué)的專業(yè)課；第三部分就是經(jīng)常要變化的專業(yè)技術(shù)技能課，這部分課程的設(shè)置一定要技術(shù)性強(qiáng)，技術(shù)新和有很好的實(shí)用性。做到課程的設(shè)置和技術(shù)的進(jìn)步同步，專業(yè)英語(yǔ)課程的內(nèi)容也要符合這一要求，它不但要告訴學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，更要通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)告訴學(xué)生最新的專業(yè)技術(shù)。

四、開(kāi)設(shè)本科生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和迫切性

通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師專業(yè)英語(yǔ)水平現(xiàn)狀的分析及現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)置狀況的研究，事實(shí)清楚地告訴我們：學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平較低；教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)生疏；學(xué)生就業(yè)和他們未來(lái)的工作需要較高的專業(yè)英語(yǔ)水平。根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平的迫切要求，我認(rèn)為在一般的高等院校應(yīng)該設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。

五、開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)課程的方法和措施

（一）逐步開(kāi)展專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)

為了使學(xué)生很好地掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，各門從事專業(yè)課教學(xué)的老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要有意地滲透一些專業(yè)英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)技術(shù)名詞詞匯量。比較科學(xué)合理的方法是開(kāi)展專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，但在目前或者今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法做到這一點(diǎn)，其原因是教師的專業(yè)英語(yǔ)水平在短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到這一點(diǎn)。

（二）在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課

在專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置兩門專業(yè)英語(yǔ)課，一門為專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課，這門課程的教學(xué)主要教授專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，其詞匯量和知識(shí)點(diǎn)著重考慮專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且把這門課程安排在一些專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)之后，以便于理解專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)。另一門是專業(yè)英語(yǔ)課的設(shè)置。這門課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括一些主要的專業(yè)課知識(shí)，課程的教學(xué)安排也要放在專業(yè)課的教學(xué)之后。這樣兩個(gè)層次的專業(yè)英語(yǔ)課就可以較好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

（三）專業(yè)英語(yǔ)教材的選擇或編著

因?yàn)槟壳昂苌儆袑W(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，所以這方面的教材很少，尤其是符合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求的專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課教材更少。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的要求編著相應(yīng)的教材，以滿足教學(xué)要求。專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課的內(nèi)容應(yīng)包括數(shù)字邏輯電路、離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等知識(shí)；專業(yè)英語(yǔ)課程主要內(nèi)容應(yīng)包括：軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式技術(shù)、多媒體技術(shù)、控制工程、通信工程、人工智能和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的知識(shí)。

六、結(jié)論

普通高等院校當(dāng)前開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平、適應(yīng)就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的有效途徑。