趙紅霞 宋志軒

[摘要]高覺悟、精業(yè)務、會管理的師資團隊是高職高專精品課程建設的基石;教學內容、教學方法及手段等的改革是其精品課程建設的關鍵;教學管理和教學質量評估是前提;學院領導重視、多方位人員參與是保障;客觀的總結與反思是精品課程建設的臺階;學生滿意、社會認同的教學效果是精品課程建設的宗旨。

[關鍵詞]高職高專 精品課程建設

[作者簡介]趙紅霞(1963- ),女,吉林吉林人,吉林工業(yè)職業(yè)技術學院教務處副處長,副教授,碩士,研究方向為應用化工、職業(yè)技術教育;宋志軒(1964- ),男,吉林吉林人,吉林工業(yè)職業(yè)技術學院教務處處長,副教授,碩士,研究方向為應用化工、職業(yè)技術教育。(吉林吉林132013)

[中圖分類號]G642.3[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0111-02

精品課程建設是專業(yè)建設和學院建設的重要組成部分,精品課程門數(shù)是學院教學的標志性成果。筆者認為以下六個方面是精品課程建設不可忽視的內容。

一、高覺悟、精業(yè)務、會管理的師資團隊是精品課程建設的基石

1.高覺悟。師資隊伍建設是實現(xiàn)課程建設總目標的前提。一支具有較高政治思想覺悟的教師團隊是指能夠認真學習高職教育理論,在《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號)、《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)的指導下,結合教育專家的職教理論,積極探索研究具有鮮明特色的、符合高等職業(yè)教育規(guī)律的教學方法的專業(yè)教師團隊。中青年教師團隊的覺悟素質在教師團隊中起著決定性的作用。

2.精業(yè)務。一支精通業(yè)務的教學團隊,要求教師們能夠圍繞高職教育的特征,以培養(yǎng)學生能力為本位,大力推行做、學、教一體,理論與操作相結合的教學方法。教師要有積極投身教學改革、與多家企業(yè)進行技術合作的能力,通過到企業(yè)鍛煉等手段,提高“雙師”素質。學校應注重吸引企業(yè)能工巧匠進校園,實現(xiàn)校企合作的教師互動,為精品課程建設提供強有力的人力資源保證。

3.會管理。在相關政策的鼓勵和支持下,學校應著力培養(yǎng)課程帶頭人和教學骨干,使課程負責人的管理和調控能力有助于形成團隊工作的合力,使課程組成員能夠集思廣益、共同制定課程建設規(guī)劃,利用和分配好學校給予課程建設的資金。在保證教學質量的前提下,實現(xiàn)課程建設穩(wěn)步科學發(fā)展。

二、教學內容、教學方法及手段等的改革是精品課程建設的關鍵

教學改革的基本思路是“六變六為”:變學科體系為工作過程體系,變知識結構為能力結構,變由理論到實踐為由實踐到理論,變傳統(tǒng)教室為職業(yè)環(huán)境,變教師“為知而講”為“為做而講”,變書本要求為崗位要求。

1.教學內容改革。“高職教育就是就業(yè)教育”,學生的高技能和技術應用能力必須凸顯出來。以應用為主旨和特征而進行的課程內容改革,必須體現(xiàn)出教學內容的先進性、實用性,改革要有創(chuàng)新特色和顯著效果。為此,學校要重視產(chǎn)學合作,成立由企業(yè)組成的專家顧問委員會,定期召開交流會,了解企業(yè)新技術新設備的引進和開發(fā),對課程設置的目的性、實踐環(huán)節(jié)的技能性、學生就業(yè)的適應性等方面進行重點討論,對化工等產(chǎn)品的生產(chǎn)崗位能力進行分析,根據(jù)崗位能力需求,明確課程的定位和改革目標,精心編排和設計教學情境,編寫特色教材,體現(xiàn)教學內容的針對性和實用性。

2.教學方法改革。采用理論實踐一體化教學手段,以“現(xiàn)場教學”方式實施教學。盡可能地把教學場所由教室轉向實驗室、實訓中心及與課程結合緊密的企業(yè),提倡案例式、研討式、互動式、啟發(fā)式教學方式,突出學生的主體地位。利用影音資料及多媒體課件教學。使學生在懂得“怎么做”的基礎上“能做”和“會做”,達到“先做——再懂——后提高”,實現(xiàn)“實踐——理論——再實踐”的往復,激發(fā)學生學習興趣和動手操作的積極性,達到培養(yǎng)學生能力的目的,在學習過程中使學生實現(xiàn)從“生手”到“專家”的過渡。

3.輔助條件配套改革。與課程建設相關的實踐教學條件是實施課程內容、教學方法和手段改革的重要平臺,也是提高教學效果的保障。實驗室、實訓室除了保證實訓設備的完好率和實驗開出率以外,還應能夠提供理實一體的實踐教學條件,實驗室、實訓室內要有必備的實踐教學指導書、多媒體設備、小組討論場所。校園網(wǎng)絡建設是教學條件的軟環(huán)境,能為不同學生提供更多的自主學習空間,教師可將課程標準、課程計劃、課件、電子教案、試題庫、參考資料、課堂教學錄像等內容放入校園網(wǎng),使學生能夠通過網(wǎng)上測試,了解自身對知識和技能的掌握情況,通過網(wǎng)上查閱資料拓展知識儲備。教師還可以通過網(wǎng)絡平臺與學生溝通,進行網(wǎng)上輔導和答疑。

三、教學管理和教學質量評估是精品課程建設的前提

1.教學管理。教學管理是課程建設的樞紐,是保障教學秩序和提高教學質量的無形之手。教學管理的信息化、規(guī)范化和制度化,有助于提高學校課程建設的效率。從基于工作過程的課程名稱的誕生到課程建設的最終目標,要有一系列管理計劃和措施,使教師的教研活動、教學研究、社會服務等有目的、有計劃、有步驟地扎實落實。對學生的成績管理,也要形成新形勢下的一整套行之有效的辦法,以形成性考核為主體,針對不同的工作任務,制定技能考核評分細則,對學生完成工作任務的質量、速度、操作規(guī)范性進行結果報告,以教師評價、學生自評和學生互評的評價形式實現(xiàn)對學生知識和技能掌握情況的考核。

2.教學質量評估。教學質量評估辦法是調控和改善教學質量的保障制度。教學質量評估手冊應由課程負責人、系部、教務處、教學督導組、學生各方共同參與,進行多方位、多參數(shù)的定性和定量描述。教學質量評估內涵涉及教學過程的各個環(huán)節(jié),評定結果要能公平、公正、合理地反映教師的教學水平。教師可以從評估過程了解來自各方面的反饋和教學中應注意的問題,使教學質量評估制度在提升教學質量方面起到積極的促進作用。

四、學院領導重視、多方位人員參與是精品課程建設的保障

學院教學指導委員會按照專業(yè)及專業(yè)群建設方案和課程建設方案對重點課程申報資格進行嚴格審查、科學立項,并定期組織評估檢查,在重點課程的立項和評定過程中,要引入競爭和淘汰機制。對每門精品課程的建設要確保投入,分年度進行重點建設。對網(wǎng)上考核、影音材料、網(wǎng)頁制作等網(wǎng)絡資源的建設,學院應給予特別的技術、人員及資金投入。對列入計劃的國家精品課程,應加大投入力度。學院教學指導委員會應對課程建設過程中的崗位工作任務進行調研,制訂課程實施方案,對特色教材建設、多媒體課件及音像材料等方面的建設進行跟蹤,對建設進度和資金分配進行科學管理,制定教學建設規(guī)劃及實施方案,確保學院重點課程的建設進度,形成以重點專業(yè)的核心課程建設為龍頭、帶動專業(yè)群建設和教學改革的良性發(fā)展機制。

五、客觀的總結與反思是精品課程建設的臺階

課程建設過程是不斷積累和提高的過程。關注國家精品課程評審對工學結合課程改革的導向、特色的導向及重要政策保障的導向,適時搜集和整理課程建設資料,對校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內督導及學生進行專訪,聽取他們對課程的評價,適時進行精品課程的申報,沿著“院優(yōu)秀課—院精品課—省優(yōu)秀課—省精品課—國家精品課”這樣的評估步驟扎扎實實地建設,總結課程建設過程中成功的經(jīng)驗,反思課程建設的不足和教訓,始終使精品課程處于動態(tài)建設之中,達到“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的目的?？傊?學校對精品課程建設的政策支持、相關措施及其落實情況,將有助于課程建設逐步躍上新的臺階。

六、學生滿意、社會認同的教學效果是精品課程建設的宗旨

1.學生滿意。教學過程始終堅持以學生為本位,以能力為目標,以就業(yè)為導向的工學結合的辦學指導思想,教學內容注意與國家職業(yè)技能鑒定接軌。學生通過職業(yè)教育課程的學習,在獲得計算機、外語兩個等級證書的基礎上還能夠得到與專業(yè)相對應的職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書,為就業(yè)奠定基礎、創(chuàng)造條件。學?？赏ㄟ^班級座談會及發(fā)放調查問卷等方式了解在校生的滿意度,同時,還應通過多種方式和渠道追蹤畢業(yè)生對課程建設的滿意度。畢業(yè)生對所學課程的評價,一方面源于學生在畢業(yè)后所能明顯體驗到的學校學習對工作能力的支持,另一方面源于學生在職業(yè)遷移過程中發(fā)揮的聰明才智。

2.社會認同。學校把學生培養(yǎng)成“社會人”之后,將其放入職業(yè)環(huán)境中,同時,應根據(jù)畢業(yè)生對課程的反饋、用人單位對畢業(yè)生的評價,探索下一步課程改革的方案,使學生在畢業(yè)后能夠很快地勝任本職工作,具有較強的動手操作能力,并能夠把在學校中獲得的知識、能力內化為企業(yè)的生命力,對社會做出職業(yè)院校的貢獻。通過課程建設提高用人單位對畢業(yè)生的評價,通過用人單位對畢業(yè)生的評價進一步促進課程建設。利用學院職業(yè)培訓中心搭建的技術服務平臺,為企業(yè)提供技術服務或參與企業(yè)科研課題,充分利用與工廠簽訂的產(chǎn)學研合作協(xié)議,積極為企業(yè)培訓在崗職工,提高職工崗位技能,有效利用學院培訓中心和實訓條件,面向社會開展職業(yè)資格培訓和農(nóng)民工培訓。

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