劉 嘉

[摘要]文章總結(jié)了高職學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的缺陷,并分析這些缺陷產(chǎn)生的原因,最后從高職英語(yǔ)教材、英語(yǔ)教學(xué)模式、英語(yǔ)教師培訓(xùn)、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)以及政府和社會(huì)的支持力度等方面提出了彌補(bǔ)缺陷的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 實(shí)用英語(yǔ)能力缺陷 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]劉嘉(1972- ),女,江蘇鎮(zhèn)江人,重慶城市管理職業(yè)學(xué)院,講師,研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教育理論與教學(xué)。(重慶401331)

[課題項(xiàng)目]本文系重慶市高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)與學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐”的研究成果之一。(課題編號(hào):0827018-G)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)35-0093-02

優(yōu)秀的高中學(xué)生作為高職院校的“產(chǎn)品”越來(lái)越受到市場(chǎng)的青睞,但是高職學(xué)生在實(shí)用英語(yǔ)能力方面的缺陷卻制約了他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。本文將對(duì)高職學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的缺陷進(jìn)行分析,找出原因并提出相關(guān)對(duì)策,以期取得同仁共識(shí),共同促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力水平的提高。

一、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力的缺陷

筆者對(duì)執(zhí)教的重慶城市管理職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)2008級(jí)專業(yè)4個(gè)班156名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯幾個(gè)方面的實(shí)際情況如下:

1.聽(tīng)說(shuō)能力缺陷。多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力方面存在較大缺陷。如果教師課堂上用全英文授課,至少有50%～60%的學(xué)生不能完全聽(tīng)懂。學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音較差,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn),搞不清句群劃分,不能連續(xù)講述一個(gè)話題。

2.閱讀能力缺陷。與聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力比較,學(xué)生閱讀能力稍好。學(xué)生對(duì)于故事類情節(jié)類文章的理解力好一些,但對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)較為陌生,詞匯量少,專業(yè)詞匯量更少,對(duì)專業(yè)類文章理解力差。

3.寫(xiě)作能力缺陷。從每年學(xué)院期末考試和高職高專實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試A,B級(jí)的通過(guò)結(jié)果來(lái)看,高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的掌握情況大概是:完全掌握的學(xué)生占20%～30%,基本掌握的占50%,完全沒(méi)有掌握的占20%～30%。按照教材對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求,相當(dāng)部分學(xué)生不能按格式寫(xiě)出正確無(wú)誤的英語(yǔ)應(yīng)用文。

4.翻譯能力缺陷。翻譯是大多數(shù)學(xué)生不擅長(zhǎng)的一個(gè)技能,從高職高專實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試情況可以看到,半數(shù)學(xué)生對(duì)其中英譯漢部分掌握不好,翻譯出來(lái)的文字無(wú)法讀通,翻譯技巧差。不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)應(yīng)用文漢譯英很難,依照教材對(duì)學(xué)生翻譯能力的要求,相當(dāng)部分學(xué)生在應(yīng)用文英譯漢方面不夠準(zhǔn)確。

二、高職學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力缺陷的原因分析

1.現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材脫離學(xué)生職業(yè)實(shí)際要求,不能完成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的任務(wù)?，F(xiàn)行部分高職英語(yǔ)教材實(shí)質(zhì)上就是本科英語(yǔ)教材的簡(jiǎn)化版,只是降低了內(nèi)容難度,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言優(yōu)美,題材豐富,體裁多種多樣,習(xí)題設(shè)計(jì)適應(yīng)考試要求,但脫離了高職學(xué)生的職業(yè)實(shí)際要求。據(jù)調(diào)查學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)認(rèn)為實(shí)用的占20%,一般的占30%,不太實(shí)用的占50%。

誠(chéng)然,英語(yǔ)教材可以起陶冶情操、豐富知識(shí)、提高文化素養(yǎng)的作用,但高職英語(yǔ)教材首先要“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”;高職學(xué)生應(yīng)首先是合格產(chǎn)品,而不是“全才”“通才”。既然學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力主要通過(guò)教材設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng),那么高職英語(yǔ)教材應(yīng)面對(duì)高職學(xué)生職業(yè)實(shí)際,面對(duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求,成為名符其實(shí)的職業(yè)英語(yǔ)教材、行業(yè)英語(yǔ)教材,而不能成為中學(xué)英語(yǔ)教材和大學(xué)本科英語(yǔ)教材之間的中間教材。

2.現(xiàn)行高職英語(yǔ)教學(xué)模式脫離企業(yè)行業(yè)實(shí)際要求。教學(xué)模式包含教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)支撐條件、教學(xué)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。相當(dāng)部分的高職英語(yǔ)院校在上述幾方面與企業(yè)行業(yè)的實(shí)際要求距離甚遠(yuǎn)。對(duì)我院十一班456名非英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷表明,73%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)并不了解,47%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)程序不很滿意,85%的學(xué)生對(duì)教學(xué)支撐條件不滿意,42%的學(xué)生對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)不贊同。

3.高職院校英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重,不能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力缺陷的任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),我院專職英語(yǔ)教師平均每學(xué)期擔(dān)任4～5個(gè)班的教學(xué),每周課時(shí)16～20節(jié),忙于完成基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃,不能針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、自主學(xué)習(xí)能力差等情況采取有力的措施。另外,高職院校英語(yǔ)教師缺乏足夠的培訓(xùn),缺乏職場(chǎng)英語(yǔ)經(jīng)歷,不能給學(xué)生提供相應(yīng)的職場(chǎng)英語(yǔ)輔導(dǎo)。

4.高職院校缺乏相應(yīng)的職業(yè)英語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生不能獲得大量的有用的職業(yè)行業(yè)英語(yǔ)信息,不能進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。多數(shù)高職院?，F(xiàn)有的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)往往是以現(xiàn)行的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材為中心,如前所述,學(xué)生往往對(duì)此不感興趣,學(xué)生需要的是與他們未來(lái)職場(chǎng)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)。

三、彌補(bǔ)高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力缺陷的對(duì)策探討

1.大刀闊斧地改革高職英語(yǔ)教材。目前高職英語(yǔ)教材多為兩年制,分為四冊(cè)。但高職院校大多數(shù)實(shí)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的模式,借鑒德國(guó)的“雙元制”或者澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育“C-TAFE”模式,我院建立了“2+1模式”,在此模式下,高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論的時(shí)間基本只有兩年,基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有一年,如何完成教材規(guī)定的兩年英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)任務(wù)?筆者認(rèn)為,高職英語(yǔ)教材應(yīng)按專業(yè)編寫(xiě)成一年制的職場(chǎng)英語(yǔ),取消基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)部分?；A(chǔ)部分內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)反復(fù)教過(guò),基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得基礎(chǔ)部分簡(jiǎn)單了,而基礎(chǔ)差的學(xué)生覺(jué)得本來(lái)就不懂,對(duì)以后職業(yè)也沒(méi)有用,會(huì)從心理上產(chǎn)生抵觸情緒?；A(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)可以滲透到閱讀和聽(tīng)說(shuō)里面來(lái)學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生興趣和未來(lái)職業(yè)要求來(lái)編寫(xiě)“行業(yè)英語(yǔ)”“英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)和文化入門(mén)”“英美國(guó)家概況”“世界500強(qiáng)簡(jiǎn)介”“英語(yǔ)電影賞析”“英語(yǔ)歌曲欣賞”等教材,作為高職二年級(jí)學(xué)生的選修課教材,從而增加學(xué)生對(duì)跨文化的了解,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作應(yīng)該邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的人員參與,他們能帶來(lái)市場(chǎng)最新的信息。可根據(jù)高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)范疇編寫(xiě)系列教材,根據(jù)各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)實(shí)際操作流程編寫(xiě)閱讀部分,結(jié)合閱讀部分編寫(xiě)相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、寫(xiě)作和翻譯練習(xí),教材中的難點(diǎn)通過(guò)注解或老師講解解決。把英語(yǔ)應(yīng)用文集中在一個(gè)部分作為重點(diǎn)講解和練習(xí),而不是像目前絕大多數(shù)教材一樣把應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)分散在每篇課文之后。

可借鑒香港職訓(xùn)局的英語(yǔ)教材編寫(xiě)方法,其下屬的所有分校都不采用傳統(tǒng)的課本,而是由職訓(xùn)局教師一起編寫(xiě)大綱,每個(gè)教師分派任務(wù)完成某一個(gè)章節(jié)的編寫(xiě),教師根據(jù)每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定出一個(gè)框架,授課時(shí)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)填充教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)。制定出來(lái)的所有的大綱及教材都掛在網(wǎng)上以便資源共享。

2.大力改革英語(yǔ)教學(xué)模式。高職學(xué)院要借鑒歐美及香港職業(yè)訓(xùn)練局的職業(yè)教學(xué)教育理念與模式。以香港職訓(xùn)局為例,其教育理念是緊緊圍繞市場(chǎng),以能力為本位。他們的職業(yè)教育不是看重“文憑”和“學(xué)歷”,而是更注重實(shí)用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,模擬真實(shí)環(huán)境讓學(xué)員得到鍛煉。他們創(chuàng)設(shè)各種行業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性,使教育與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),注重操作技巧,學(xué)以致用,使學(xué)生一畢業(yè)或結(jié)業(yè)就可以在工作和生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)。職訓(xùn)局的課程大綱非常個(gè)性化和靈活化,沒(méi)有教條式的大綱和課本,沒(méi)有死板的教學(xué)計(jì)劃,教師每堂課有一個(gè)主題,教給學(xué)生工作過(guò)程中的某個(gè)功能,其內(nèi)容和進(jìn)度都沒(méi)有硬性的限制。職訓(xùn)局的教師基本都是來(lái)自各行業(yè)企業(yè)的人員,結(jié)構(gòu)穩(wěn)定自身素質(zhì)也較高。他們有著行業(yè)企業(yè)的一手資料并運(yùn)用到英語(yǔ)課程中,根據(jù)自己所長(zhǎng)填充內(nèi)容,教學(xué)個(gè)性化靈活化。

高職院校應(yīng)以學(xué)生能力為本位,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能和實(shí)用功能。上課以討論、角色扮演為主要課堂活動(dòng),重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在教學(xué)中十分注意在課堂上組織各種交際性的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性。重視詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用,不過(guò)多地拘泥于單詞本身的拼寫(xiě)與朗讀。同時(shí),教師還應(yīng)讓學(xué)生有親近感,在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,這樣學(xué)生獲得的成功感增強(qiáng)了,挫折感減少了。注意教學(xué)方法新穎,程序靈活,內(nèi)容和進(jìn)度不要刻板地要求和限制,不刻意對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估,而應(yīng)強(qiáng)調(diào)終身積極學(xué)習(xí),英語(yǔ)測(cè)試由口試、聽(tīng)力和筆試三部分組成,筆試試題應(yīng)少有純?cè)~匯題和純語(yǔ)法規(guī)則題,不要一味的出“打鉤題”,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在一定語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力,特別是閱讀能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,采用以學(xué)習(xí)者為主體,教師為主導(dǎo)的新型模式。

3.加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師培訓(xùn)。各級(jí)教育部門(mén)往往重視外語(yǔ)院校和大學(xué)本科的英語(yǔ)教師的進(jìn)修,而對(duì)高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)重視不夠。政府應(yīng)加大對(duì)高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度,出臺(tái)相關(guān)政策,為高職院校的老師到行業(yè)企業(yè)去參加調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐提供方便。這樣,高職院校英語(yǔ)老師提高了理論水平又豐富了實(shí)踐知識(shí),也有利于高職學(xué)生的發(fā)展。

另外,教師應(yīng)有固定的班級(jí),控制班級(jí)數(shù)量和學(xué)生人數(shù),創(chuàng)造更多的學(xué)生和教師溝通交流的機(jī)會(huì),有利于教師掌握學(xué)生的情況,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效考核及評(píng)估。

4.加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。各個(gè)高職院校應(yīng)投入資金建立自己的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提供豐富的英語(yǔ)素材,讓學(xué)生下課后也能充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí),一方面延展課內(nèi)學(xué)時(shí),另一方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增加教師和學(xué)生在課外交流的機(jī)會(huì),彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間不夠,師生、生生互動(dòng)不充分的缺陷。網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有生動(dòng)活潑的練習(xí)和考查,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)練習(xí),自我檢查,為自己進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估。另外,還應(yīng)設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心,學(xué)生可以組織自己的英語(yǔ)活動(dòng)、小組討論、看英文電影、閱讀英文書(shū)籍、上網(wǎng)查詢資料或者和教師預(yù)約英文互動(dòng)等。

筆者在香港職訓(xùn)局培訓(xùn)期間了解到香港職訓(xùn)局有自己的英語(yǔ)網(wǎng)站,有全球頂尖的網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)——高峰進(jìn)修學(xué)院的GlobalEnglish@PEAK,有技巧中心Skill Center(提供關(guān)鍵技巧的專精練習(xí)及額外支援),會(huì)話中心Speaking,聽(tīng)力中心Listening,發(fā)音中心Pronunciation,文法中心Grammar,寫(xiě)作中心Writing以及字詞中心Vocabulary。很多資源提供給學(xué)生,學(xué)生可以在學(xué)校和家里登錄網(wǎng)站練習(xí),看到自己網(wǎng)盤(pán)上的作業(yè)情況,對(duì)課業(yè)進(jìn)行溫習(xí)和練習(xí)。

5.從政府和社會(huì)各個(gè)方面加大教學(xué)支撐。高職院校由政府或行業(yè)劃撥的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)大體只占到經(jīng)常性支出的1/3(甚至不到1/3),示范性高職院校的撥款數(shù)相對(duì)高些,但我國(guó)高職院校共有1487所(截至2008年),而國(guó)家示范性院校只占了10%?？傮w數(shù)量占絕大多數(shù)的高職院校都面臨著經(jīng)費(fèi)緊張、生源不足的困境。大部分經(jīng)費(fèi)需要學(xué)院自己解決,學(xué)生學(xué)費(fèi)是學(xué)院收入的主要來(lái)源。生源好,相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)費(fèi)較寬裕,但目前整個(gè)高等教育的生源都在減少,這是個(gè)不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。經(jīng)費(fèi)短缺直接影響高職院校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置,多數(shù)學(xué)院沒(méi)有配備全部的多媒體教室,沒(méi)有空調(diào),老師沒(méi)有擴(kuò)音器和麥克風(fēng)。計(jì)算機(jī)房配置有限,沒(méi)有建立專門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心等。

可以借鑒香港職業(yè)教育的做法,由政府買單,提供免費(fèi)課程,進(jìn)而擴(kuò)大免費(fèi)教育面。對(duì)一些社會(huì)緊缺的、考生不愿報(bào)考的專業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)期間給予津貼和薪金。這樣不僅能提高職業(yè)教育的吸引力,而且也能彌補(bǔ)社會(huì)保障不足,對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)起到積極作用。同時(shí),由社會(huì)支持、企業(yè)贊助協(xié)作共建職業(yè)教育的教學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu),并由各行業(yè)為其提供咨詢、共同參與決策。有了充足的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),將為職業(yè)教育與培訓(xùn)提供更好的辦學(xué)條件,使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,取得更大的收獲。

高職學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的缺陷表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯幾個(gè)方面,造成缺陷的原因與現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材、英語(yǔ)教學(xué)模式、英語(yǔ)教師素質(zhì)和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)都有關(guān)系,因此,必須徹底改革英語(yǔ)教材、英語(yǔ)教學(xué)模式,加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師培訓(xùn),加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),從政府和社會(huì)各個(gè)方面加大對(duì)高職英語(yǔ)教育的支撐,彌補(bǔ)高職學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力缺陷,促進(jìn)他們實(shí)用英語(yǔ)能力的提高和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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