詹偉鑫

摘要:教育一個(gè)孩子,影響一個(gè)家庭,帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)。生命教育,是現(xiàn)代教育的一種價(jià)值追求,也是現(xiàn)代教育的一種存在形態(tài)。本文通過對(duì)在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的意義的分析,探索影響生命教育的因素,從而提出科學(xué)教學(xué)更好融入生命教育的方式方法。

關(guān)鍵詞:生命教育;初中科學(xué)教學(xué);策略研究

“生命教育”由美國學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出,之后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。生命教育是一種全人類范圍的教育,不僅包括了對(duì)生命的關(guān)注,而且包括生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人、熱愛生活、與別人和諧相處的品質(zhì)的一大有力法寶。在科學(xué)教學(xué)中融入生命教育,是我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必要,也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)使然。河南大學(xué)的劉濟(jì)良教授就認(rèn)為,生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下,在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上,通過有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng),對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過程,進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義,追求生命的價(jià)值,活出生命的意蘊(yùn),綻放生命的光彩,實(shí)現(xiàn)生命的輝煌”。上海的專家組也認(rèn)為“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展,迫切需要系統(tǒng)科學(xué)地開展生命教育”,認(rèn)為生命教育的意義在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,建構(gòu)生命價(jià)值觀;啟發(fā)學(xué)生欣賞生命,從而尊重生命主體;激發(fā)學(xué)生樹立人生觀與價(jià)值觀,進(jìn)而珍惜生命;促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃芗白晕覍?shí)現(xiàn),展現(xiàn)豐富的生命力。并且把它寫入《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》加以明確。這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

一、影響生命教育的因素分析

生命教育的對(duì)象、教學(xué)場(chǎng)所以及教學(xué)時(shí)間等,都是影響生命教育的客觀存在因素,現(xiàn)在我們從生命教育本身出發(fā),討論影響生命教育的主觀因素。

1.教學(xué)思想

著名作家福樓拜強(qiáng)調(diào)說:“藝術(shù)風(fēng)格是思想的血液?！苯虒W(xué)思想就是教師的理論水平和教學(xué)水平的綜合體現(xiàn),決定教師教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)思想,是指導(dǎo)生命教育的靈魂。教師只有深刻領(lǐng)會(huì)了生命教育的實(shí)質(zhì),才能組織好生命教育教學(xué)活動(dòng),也才能更好地把珍愛生命意識(shí)、和諧理念傳授給學(xué)生。

2.教學(xué)技巧

教學(xué)技巧是指教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、提煉、總結(jié)而形成的教學(xué)風(fēng)格。高超的教學(xué)技巧能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。生命教育要側(cè)重學(xué)生的道德教育,要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和榮辱觀傳授給學(xué)生。在提到衰老這塊內(nèi)容的時(shí)候,我就此給學(xué)生講了重陽節(jié)的典故,讓學(xué)生向古人學(xué)習(xí),尊老愛幼。這些都需要教師的積極引導(dǎo),需要教師具有幽默風(fēng)趣的語言組織能力以及淵博的知識(shí)。

3.教師的個(gè)性

教師的個(gè)性就是在教學(xué)過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的具有一定傾向性的心理特征和藝術(shù)風(fēng)格的總和。要想使中小學(xué)生的道德思想素質(zhì)過硬,教師自身的道德品質(zhì)必須是健康的、積極的,這樣就避免了死氣沉沉的課堂教學(xué),能形成良好的教與學(xué)互動(dòng)。

4.教學(xué)內(nèi)容的選擇

初中生命科學(xué)課程中有許多內(nèi)容本來就涉及生命教育,因此,可以此為媒介,結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,開展形式多樣的生命教育活動(dòng)。如在《觀察生物》這一節(jié),可以組織學(xué)生到野外抓蝸牛,并且在標(biāo)本采集過程中抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生講解其他各種昆蟲的生命構(gòu)成,讓學(xué)生對(duì)昆蟲有充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到擁有生命是一件多么美好的事情。通過開展這些活動(dòng),拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命的科學(xué)精神,學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)到了生命科學(xué)的價(jià)值。

二、初中科學(xué)教學(xué)中融入生命教育的方法思考

新課程是教育界的一個(gè)新生事物,在成長過程中,有一些困惑是必然的。但只要我們承認(rèn)困惑、面對(duì)困惑并探求解決之策,就會(huì)使之健康成長。生命教育作為新課程,只有探索出了適合其教學(xué)規(guī)律的方法技巧,才能發(fā)揮出功效。

1.改變教學(xué)思想,著力培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)

生命教育關(guān)鍵在使學(xué)生掌握生命存在的意義,重在道德品質(zhì)的鍛造。新課程明確提出了科學(xué)素養(yǎng)的定義,就是要讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,勇于創(chuàng)新,有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。因此,生命教育的最高目標(biāo)就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)換角色,引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自行處理信息的能力,與學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)過程。教師還需引導(dǎo)學(xué)生自主地構(gòu)建學(xué)科知識(shí),提倡探究式學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己聽、看、想、做,從而領(lǐng)悟到一套自主學(xué)習(xí)的方式方法。

2.改變教學(xué)模式,著眼培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)作能力

首先,最主要的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)獲取的過程中去。課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過程,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,認(rèn)真思考,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)展開積極廣泛的討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是盡量讓出更多的課余時(shí)間和空間給學(xué)生。在空間上教師要主動(dòng)讓學(xué)生積極地思考、討論問題,探索規(guī)律,對(duì)比歸類,從而建構(gòu)牢固的知識(shí)體系;在時(shí)間上,45分鐘的課時(shí)內(nèi)要放手讓學(xué)生參與討論,不必拘泥于完成教學(xué)任務(wù)。

其次,要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師要合理安排教材,詳略得當(dāng),主次分明。要求教學(xué)思路清晰,圍繞中心內(nèi)容展開,層次清楚。此外,教師須做到對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平心中有數(shù),這樣才能切合學(xué)生實(shí)際,實(shí)事求是地設(shè)計(jì)問題。比如在講《植物的生殖方式》這塊內(nèi)容的時(shí)候,筆者讓學(xué)生以課本劇的形式,完成花的傳粉和受精,在參與的過程中,感受生命的神奇。

最后,改變教學(xué)手段,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技巧素養(yǎng)。教學(xué)手段是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,教學(xué)任務(wù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,使其達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。多媒體技術(shù)教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命的技巧。技巧素養(yǎng)得到提高,參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。利用錄像、圖片等方式可以展示各種生命的具體信息,對(duì)學(xué)生有效識(shí)別生命存在物,理解生命變化規(guī)律有很好的效果;利用錄像還可以將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決實(shí)際問題的能力;利用電腦分析、模擬實(shí)驗(yàn)等工具可以減小中小學(xué)生分析問題的難度,引導(dǎo)出科學(xué)有效的思考方式,幫助學(xué)生理解問題;運(yùn)用多媒體技術(shù)還可幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的生命情景,變靜為動(dòng)、剖析運(yùn)動(dòng)過程、視頻放大及輸出畫面,這有利于培養(yǎng)學(xué)生形象性、有序性、整體性和深刻性的思維。如在學(xué)習(xí)《人的一生》時(shí),為了打破青春期這層尷尬,讓學(xué)生能夠勇敢面對(duì)自己的變化,筆者選擇了播放《中學(xué)生生理健康講座》錄像,讓學(xué)生能夠從容地面對(duì)。

總之,在新課改背景下,科學(xué)教學(xué)中融入生命教育應(yīng)不斷改革。筆者認(rèn)為要破除傳統(tǒng)的教育觀,樹立新的科學(xué)的教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高學(xué)生對(duì)生命教育基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命的興趣,使其愿意為周圍的人、為社會(huì)、為自己的國家做出自己的貢獻(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

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(作者單位:浙江省諸暨市濱江中學(xué))