王 亞

摘要:人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識,而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好廳心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素,是取得成功的先決條件。

關(guān)鍵詞:情景;小學(xué);情境

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0017-01

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識,而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好廳心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素,是取得成功的先決條件?！翱鞓敷w育”在小學(xué)體育課實施中,因其自身的特點,特別強(qiáng)調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè),重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍,讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣。

教師如能將體育教學(xué)活動處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中,使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受,這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會化功能,而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和憐悅,并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。為此,我校“快樂體育”實驗課題組對怎樣創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行了初步的探索。

一、讓音樂進(jìn)入體育課堂

體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂、要布置得賞心悅目,讓學(xué)生每堂課都有新感受,喜歡上體育課。同時,從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》,隨著教師的講解,示范播放輕音樂,在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外,還能減輕學(xué)生運動的疲勞。針對體育活動的單位調(diào)乏味,教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性,讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動,寓教于樂。

二、游戲法

快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容,沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動,也是體育課的重要內(nèi)容,介經(jīng)常做同一種游戲,小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以,可利用兒童好奇、好新、好勝的理,設(shè)計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”,設(shè)計模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo),奮勇殲“敵”,訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中,始終保持高昂的情緒,既寓教于樂,也發(fā)展了投擲能力。

三、巧喻法

體育課大部分是在戶外進(jìn)行的,因此,組織教學(xué)歷來是體育教學(xué)的一大難點。小學(xué)生缺乏自控能力,集隊中常你推我擠,吵吵嚷嚷,對有舉的活動爭先恐后,對不感興趣的一個勁推別的同學(xué)上場……針對這種善,單憑訓(xùn)斥、指責(zé)是難奏效的。教師可巧打比方,借物喻理,學(xué)生易于接受。如守紀(jì)律的雁群;聽指揮的鴨子,按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言,形象逼真的動作表情,使學(xué)生進(jìn)入角色,養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣。

四、模擬法

只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué),才能學(xué)得好,讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動。體育教學(xué)要投其所好,開展教學(xué)活動。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑,我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點,組織學(xué)生模擬南極企走路,模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性,快樂體育亦不復(fù)存在。

五、表現(xiàn)法

好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容,無不起源于生活。因此可設(shè)計生活原型的活動,讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭,搬運工人推板車、司機(jī)把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習(xí),學(xué)生特感興趣,運動中始終情緒高漲,他們不但注意動作的節(jié)奏,還會十分形象地表現(xiàn)自己,希望得到同學(xué)和老師的贊許。

六、激勵法

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段,“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調(diào),易疲勞的運動,假如只簡單地強(qiáng)制性運動,效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場地,即:鋪設(shè)墊子作“草地”,架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”,用實心球作“地雷”,用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”,讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運動強(qiáng)度,學(xué)生累得滿頭大汗,可興趣未消,磨煉了意志、強(qiáng)健了身心,

七、假想法

小學(xué)生想象力豐富。體育教學(xué)不能單純停留在體育技能訓(xùn)練,要注意發(fā)展學(xué)生的想象力,并以此提高學(xué)生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時,可假想后面有人追趕,或假想再堅持一下就是勝利等。

八、爭勝法

爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的又一天性。體育教育要充分運動學(xué)生不甘落后的心理,運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。另外,課前做好場地器材的準(zhǔn)備,也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個重要方面。小學(xué)生很容易為一些新異激所激動而興歷起來。如課前布置、器材放置,規(guī)整醒目的樗線,美化的教具都具有藝術(shù)性,就會給學(xué)生帶來新鮮感,引起學(xué)生的無意注意,從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒,進(jìn)入體育教學(xué)情境。

總之,在“快樂體育”中,精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望,讓學(xué)生樂中學(xué),趣中練,由興趣變志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由窨;而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展,即激“疑”、激“思”、激“智”,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì),達(dá)成在快樂中求發(fā)展,在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。