楊蘭娥

一、突出針對性

根據(jù)考試的題型,復習內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識、閱讀、口語交際、綜合實踐與習作五部分內(nèi)容?；趶土晝?nèi)容多,復習時間有限,要想提高復習的有效性,首先必須避免盲目、隨意的復習訓練。根據(jù)學生知識、技能等的實際情況,確定訓練重點,才能有的放矢。例如經(jīng)摸查,發(fā)現(xiàn)學生的聽力有待提高。教師便可加強對學生“聽”的訓練:聽一段話后,做填空題;聽一段話,寫出主要內(nèi)容;聽錄音,寫要點,回答問題……如此針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練,勢必達到補缺補漏的目的。

另外,由于學生之間存在著不同程度的個性差異,他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都各有不同?！墩Z文課程標準》也指出:“應(yīng)尊重學生的個性差異”。復習時,教師應(yīng)該針對不同層次的學生,設(shè)計不同層次、難度的訓練。如用“建議”一詞造句,后進生只要造一句即可,中等生必須造出一句以上,而對于優(yōu)生就要求必須把“建議”分別放在句首、句中、句末造句。這樣的訓練使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高,獲得復習的成功體驗,自主復習的意識也能得到相應(yīng)的強化。

二、力求趣味性

由于復習課的內(nèi)容,學生已經(jīng)學習過,缺乏新鮮感,容易產(chǎn)生厭煩心理。從心理學的角度講,“興趣是最好的老師”,趣味性的復習訓練,不僅可以提高學生訓練的興趣,而且訓練的過程可以加深對大腦皮層的刺激,使其印象深刻。如有位教師以“快樂大闖關(guān)”的形式組織學生進行古詩復習的訓練。

第一關(guān):我能行。要求:抽簽作答。聽提示,用詩句作答。

(例:母愛是世界上偉大的愛,做兒女的怎么能報答得了母親的愛呢?這使我們常常會想起哪一句詩?)

第二關(guān):我是小法官。要求:不僅會判斷,還要能說出理由。形式:搶答。

(例:“報得三春暉”意為報答母親之恩,“三春”指春天的孟春、仲春、季春)

第三關(guān):詩句對對碰。每一組都有四句詩,全對才能得分。

(例:誰知盤中餐,——____________。

誰言寸草心,——____________。

山窮水復疑無路,——____________。

勸君更盡一杯酒,——____________。)

第四關(guān):古詩大薈萃。抽簽選題,再依次作答。

(例:用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來)

第五關(guān):走進詩人。“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩人,請從中選一位你們最喜歡的詩人,作答。

(例:杜甫是一位憂國憂民的愛國詩人,你們知道他的哪些詩歌?請說出來。被后世稱為“生平第一首快詩”的是哪一首?請你背出來?！捌拮印焙汀扒啻骸痹谶@首詩中怎樣理解?在現(xiàn)實生活中,我們又怎樣理解?全詩突出了一個什么字?)

第六關(guān):摘取桂冠上的明珠。讀兩首回環(huán)詩。

(1.松蒼浴日晚隨風塑雪紅; 2.明山映月照泉亭曉霧輕)

《語文課程標準》強調(diào),“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”。以耳目一新的闖關(guān)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的讀讀、背背、寫寫,富有挑戰(zhàn)性,有效地激發(fā)了學生的參與熱情,并調(diào)動學生積極思維。在樂此不疲的訓練中,學生不僅對古詩進行了一次系統(tǒng)的復習,競爭意識也得到了初步的培養(yǎng)。

三、重視實踐性

《語文課程標準》指出,語文學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。“在生活中學語文、用語文”這一新理念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受,并落實在課堂教學和課程評價中。復習階段,教師同樣不能把訓練局限在書本里、課堂上,而應(yīng)大膽將訓練與生活相聯(lián)系,拓寬知識視野,發(fā)展思維能力。例如為了考查學生閱讀的應(yīng)用能力,一位教師設(shè)計了如下的訓練。

閱讀一份說明書,完成練習。

作用與用途:抗感冒藥。用于治療感冒及感冒引起的頭痛、發(fā)熱、鼻塞、流鼻涕、咽痛、痰多等癥。

用法與用量:口服。常用量一日三次。成人每次2片,兒童減半。溫開水送服。

注意:避光與密封保存;保質(zhì)期一年。

①6歲的表妹感冒了,要吃感冒靈,每次該吃_______片,每天________次。

②爺爺感冒了,要吃感冒靈,奶奶順手遞給爺爺一杯牛奶,媽媽連忙阻止,因為說明書寫著:____________

③爸爸吃過感冒靈后忘了蓋藥瓶蓋,媽媽提醒他要把藥瓶蓋蓋緊,因為說明書寫著:

上例中要求學生閱讀說明書,并用閱讀所獲得的信息解決生活中的實際問題,有效地促使學生將訓練作為一種生活需要,進而提高學生的復習主動性、積極性。

四、加強綜合性

語文學習的內(nèi)容是包羅萬象的,語文能力也必然是多種能力的綜合體現(xiàn)。加強復習訓練的綜合性,不僅要求進行單項內(nèi)容復習時要體現(xiàn)聽說讀寫的綜合,還要求將基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分知識融為一體,互相滲透,做到“牽一發(fā)而動全身”。以下是一個單項復習——成語的綜合訓練。首先是自主歸類。讓學生充分交流自己積累的不同類型的成語,如表示“注意力高度集中”的,表示“革命烈士氣節(jié)”的,表示“時間過得快”的等等。接著是正確調(diào)用。教師出幾組題目,喚醒學生的積累,讓學生正確地調(diào)用積累。例如:根據(jù)提供的情景,寫出想到的成語;成語接龍,每條龍不少于8個成語;用3個成語,編一個簡短的小故事。最后是靈活運用。教師準備好幾個學生的習作片段,要求運用成語給原文增色,每段話不少于規(guī)定的成語數(shù)量。又如,有一位教師在復習課上設(shè)計了如下的一個訓練。

①看拼音寫詞語(20個)

請一位學生“板演”,其他學生在下面互相幫助,以查出錯誤。

②看“板演”,讀詞語

③學生選擇詞語(至少四個),編一段話

④交流反饋

成語復習將積累、理解和運用的訓練結(jié)合起來,詞語復習則達到了糾錯、理解、識記、表達等的綜合訓練?？傊?綜合性的復習訓練使學生相關(guān)知識的學習互相促進,各種思維方式互相融合,提高了語文綜合能力。

(責任編輯:梁 媛)