缺陷兒童是指除身心殘疾以外的各類非正常兒童，是介于正常和殘疾之間的兒童，如唇裂、面部畸形等先天性有缺陷的兒童。由于缺陷兒童的身體因素，在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中會(huì)受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的不公正的待遇，如果父母、學(xué)校不能科學(xué)、正確地教育和引導(dǎo)，就會(huì)使缺陷兒童產(chǎn)生巨大的心理壓力和精神痛苦，阻礙其人格的健康發(fā)展。如何提高缺陷兒童心理健康水平，讓缺陷兒童像正常兒童一樣擁有一個(gè)快樂(lè)美好的童年，把由于缺陷給兒童本人及父母帶來(lái)的困擾降低到最小程度，從而促進(jìn)缺陷兒童健康成長(zhǎng)，是本文將要闡述的命題。
　　
　　一、缺陷兒童心理健康的基本現(xiàn)狀
　　
　　經(jīng)專家推算，我國(guó)每年約有30萬(wàn)左右的缺陷兒出生，出生缺陷率達(dá)1.2%左右。除少數(shù)缺陷兒童一出生就被父母無(wú)情拋棄，大多數(shù)缺陷兒童由父母親自帶養(yǎng)。缺陷兒童不同于殘疾兒童，一方面，由于他們有著與正常兒童同樣的生活能力和學(xué)習(xí)能力，因此他們比殘疾兒童更幸運(yùn)；另一方面，因他們?cè)谏眢w方面有所缺陷，比起正常兒童又有所不足，使缺陷兒童產(chǎn)生了巨大的心理壓力，從這方面講，缺陷兒童又是不幸的。缺陷兒童往往跟正常兒童一起入校學(xué)習(xí)，他們?cè)谝云胀▋和癁橹鞯沫h(huán)境中，其缺陷顯得更突出，因此難免會(huì)受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面不公正的待遇，這往往會(huì)導(dǎo)致缺陷兒童在心理上變得自卑、膽怯、孤僻、多疑、害羞、不愿意與人交往、依賴性強(qiáng)，影響缺陷兒童心理的健康發(fā)展。
　　
　　二、影響缺陷兒童心理健康的因素分析
　　
　　要提高缺陷兒童的心理健康水平，就必須認(rèn)真分析影響缺陷兒童心理健康的根源，探索一條促進(jìn)缺陷兒童心理健康發(fā)展的有效途徑，從而能夠?qū)ΠY下藥，幫助缺陷兒童消除心理障礙，提高心理健康水平。
　　1.家庭教育方式存在不足
　　對(duì)于缺陷兒童的降臨，一些家長(zhǎng)通常心理準(zhǔn)備不足，缺少相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，直接影響他們對(duì)缺陷兒童的教育方式。他們要么百般寵愛(ài)、過(guò)分保護(hù)；要么作為負(fù)擔(dān)而放任不管，回避問(wèn)題；要么急功近利，對(duì)缺陷兒童抱有瞬間成為天才的幻想，忽視缺陷兒童的全面發(fā)展。這些都嚴(yán)重影響缺陷兒童心理的健康。
　?。?）“母雞式”的溺愛(ài)教育。有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有能夠給孩子一個(gè)健康的身體，因此有一種強(qiáng)烈的內(nèi)疚心理，他們?cè)诮逃优倪^(guò)程中，容易對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)。有的家長(zhǎng)經(jīng)常為了保護(hù)孩子，主動(dòng)替孩子出頭，甚至與老師和其他家長(zhǎng)發(fā)生沖突，對(duì)兒童今后人際關(guān)系的處理起了誤導(dǎo)作用；有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子百依百順，擔(dān)心違背孩子的意愿會(huì)傷害孩子，導(dǎo)致孩子自私、以自我為中心、目中無(wú)人、共情能力低、不懂得分享與合作。這種處處保護(hù)的做法弱化了缺陷兒童的自我保護(hù)能力，忽視了他們身心發(fā)展的整體性。長(zhǎng)此以往，一些缺陷兒童的性格會(huì)變得盲從、脆弱、依賴性很強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏創(chuàng)造性和想像力，社會(huì)適應(yīng)能力差，甚至出現(xiàn)人格的不健全發(fā)展。
　?。?）“回避式”消極教育。多數(shù)父母并不愿意接受自己孩子有缺陷的現(xiàn)實(shí)，即使接受，也要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，并且當(dāng)兒童的發(fā)展?fàn)顩r沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想時(shí)，又很容易喪失信心。因此，缺陷兒童的家長(zhǎng)要承受比普通兒童的家長(zhǎng)更為巨大的生理壓力、心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力。這使他們往往采取消極、退避的應(yīng)付方式，而較少采取積極有效的措施來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。他們害怕別人異樣的眼光，寧愿把孩子封閉在家中，也不愿意帶孩子接觸社會(huì)、了解社會(huì)，這直接影響了兒童的社會(huì)性發(fā)展。
　?。?）“明星式”拔苗教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為“有缺陷的人必須有過(guò)人之處，才能彌補(bǔ)缺陷，才能在社會(huì)上立足”。于是，有些家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中，常常會(huì)用貝多芬克服耳聾的殘疾而成為著名音樂(lè)家等名人的事例作榜樣示范，激勵(lì)孩子。眾所周知，榜樣示范教育，對(duì)兒童會(huì)起一定的影響，但是過(guò)度的榜樣示范教育就會(huì)適得其反。有些家長(zhǎng)不顧兒童的自身?xiàng)l件和發(fā)展規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，以人類鮮有的天才作為孩子追求的目標(biāo)，抱有讓缺陷兒童瞬間成為天才的幻想。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重落差的時(shí)候，這些家長(zhǎng)很容易對(duì)孩子失去耐心，恨鐵不成鋼。而孩子的信心和自尊心也因此會(huì)受到打擊，會(huì)變得更加自卑，甚至?xí)员┳詶墶⑵乒拮悠扑ぁ?br/>　　（4）“孤注式”單一教育。有些家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的“缺陷”，終日忙于求醫(yī)問(wèn)藥，不辭疲倦地帶著小孩到處投醫(yī)，忽視了兒童其他能力的培養(yǎng)；有的家長(zhǎng)過(guò)分夸大孩子的缺陷，認(rèn)為即使對(duì)孩子進(jìn)行教育也無(wú)濟(jì)于事，孩子的現(xiàn)狀不可能得到改變，于是把孩子扔給學(xué)校，聽(tīng)之任之，自己僅僅履行一個(gè)撫養(yǎng)者的義務(wù)，耽誤了孩子早期教育的寶貴時(shí)間；有的家長(zhǎng)為了能彌補(bǔ)孩子的缺陷，過(guò)分關(guān)注兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們堅(jiān)持“一好百好”的信念，認(rèn)為只有好的成績(jī)才能淹沒(méi)孩子的缺陷，從而把家庭教育等同于智力教育，忽視孩子健康人格的培養(yǎng)。
　　2.社會(huì)支持力度不夠
　　社會(huì)各界在關(guān)心殘疾兒童等社會(huì)弱勢(shì)群體方面確實(shí)做了不少工作，但是對(duì)缺陷兒童教育的支持力度上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。一是專業(yè)指導(dǎo)不夠。很多缺陷兒童的家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中很不得法，更沒(méi)有能力引導(dǎo)孩子，孩子的問(wèn)題非但沒(méi)有得到改善反而越來(lái)越多，這在很大程度上是因?yàn)樗麄冋莆盏娜毕輧和逃碚摲浅１∪?，得不到系統(tǒng)的、專業(yè)的咨詢和指導(dǎo)。二是對(duì)缺陷兒童存在歧視。缺陷兒童具有正常學(xué)習(xí)和生活的能力，他們和普通兒童一樣接受幼兒園、小學(xué)的常規(guī)教育。然而舊社會(huì)遺留下來(lái)的對(duì)缺陷人的歧視，至今仍有一定程度存在，缺陷兒童有可能受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校等多方面的傷害。在學(xué)校，有的教師甚至?xí)苯佑脨赫Z(yǔ)傷害缺陷兒童；在幼兒園、學(xué)校里一些表演性活動(dòng)，缺陷兒童幾乎無(wú)緣參加，人為封殺了缺陷兒童表現(xiàn)的欲望和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。
　　
　　三、提高缺陷兒童心理健康水平的建議
　　
　　筆者在多年的心理咨詢工作中，接觸了不少因兒童生理缺陷而導(dǎo)致兒童本身心理問(wèn)題和家長(zhǎng)心理問(wèn)題的案例，在缺陷兒童教育方面積累了一些心得。
　　1.家長(zhǎng)端正態(tài)度，改善教育方式
　　大多數(shù)家長(zhǎng)在得知自己的孩子有缺陷時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而又痛苦的心理過(guò)程，表現(xiàn)出悲傷、悔恨、壓抑、自責(zé)、內(nèi)疚的心理反應(yīng)。家長(zhǎng)的這些負(fù)面心理反應(yīng)，會(huì)直接影響自己的教育觀念和教育方式，在一定程度上，阻礙了正確干預(yù)、教育缺陷兒童，無(wú)形中加重了缺限兒童的心理障礙程度。因此，建議家長(zhǎng)要端正態(tài)度，坦然接受孩子的缺陷。
　?。?）收起保護(hù)傘，平等看待缺陷兒童，使他們成為社會(huì)的人。父母是兒童家庭教育的主要實(shí)施者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。在現(xiàn)實(shí)中，許多缺陷兒童的父母缺乏特殊教育的專業(yè)知識(shí)，在教育缺陷子女的過(guò)程中力不從心，雖然付出了很大的努力，不但沒(méi)有取得預(yù)期的結(jié)果，相反，卻使他們喪失了信心。教育孩子是父母不可推卸的責(zé)任，家長(zhǎng)要有“即使我抓到的是一副最壞的牌，也要打出最高的水平，把損失和不幸降低到最小程度”的決心，要有春風(fēng)化雨的愛(ài)心，不要對(duì)孩子的缺陷耿耿于懷，不能采取把孩子封閉在家中等消極、退避的態(tài)度，不要過(guò)分地限制孩子的活動(dòng)，這樣會(huì)限制了孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)要將缺陷兒童視同普通兒童一樣看待，鼓勵(lì)缺陷兒童與小朋友一起玩游戲，以培養(yǎng)孩子與人合作的精神和相處的能力；節(jié)假日經(jīng)常帶缺陷兒童出去游玩，以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面、豐富孩子的閱歷、開(kāi)拓孩子的視野；鼓勵(lì)孩子多參加有益的社會(huì)性活動(dòng)，促使孩子順利實(shí)現(xiàn)早期社會(huì)化過(guò)程。
　?。?）順其自然，對(duì)缺陷兒童抱有合理的期待?！巴映升垼渗P”是每一個(gè)家長(zhǎng)美好的夙愿，一些缺陷兒童的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在這方面有缺陷，一定要在其他方面出人頭地。他們給缺陷兒童提出不切實(shí)際的要求，全然不顧孩子的自身?xiàng)l件和特點(diǎn)。這種動(dòng)不動(dòng)就鼓勵(lì)孩子成名成家的急功近利的思想，不但起不到鼓舞孩子斗志的作用，相反，還會(huì)增加缺陷兒童的心理負(fù)荷。因此，家長(zhǎng)要尊重事實(shí)，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，不要急于求成。家長(zhǎng)既要積極關(guān)注孩子身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，又要了解孩子的弱點(diǎn)，因材施教，制定切實(shí)可行的目標(biāo)計(jì)劃，并把目標(biāo)具體分配在若干小階段，讓孩子一起參與排出計(jì)劃表。每當(dāng)孩子取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓孩子感受到成功的喜悅，并不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)解決問(wèn)題和克服困難的勇氣和能力。
　　
　　2.對(duì)普通學(xué)校的教師進(jìn)行缺陷兒童教育知識(shí)的培訓(xùn)
　　在普通學(xué)校，絕大多數(shù)的學(xué)生都是正常兒童，所以普通學(xué)校的教師一般不具有教育缺陷兒童的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。出于人道主義，教師一般對(duì)缺陷兒童都抱有同情和憐憫的態(tài)度，有時(shí)還會(huì)刻意地保護(hù)缺陷兒童，但是由于他們沒(méi)有掌握教育缺陷兒童的正確方法，往往會(huì)事與愿違，無(wú)意中還會(huì)傷害到缺陷兒童。在我的求助者中有一個(gè)10歲的小女孩，小學(xué)四年級(jí)，患有先天性唇裂，她把個(gè)別同學(xué)欺負(fù)她的事寫到了作文里，老師看到后，很同情她，就在全班講：某某同學(xué)雖然長(zhǎng)得和大家不太一樣，你們也不能欺負(fù)她，誰(shuí)若再欺負(fù)她，我就找誰(shuí)算賬。老師這種舉動(dòng)的本意是想幫助小女孩，可哪里會(huì)想到卻無(wú)意中更加傷害了小女孩的自尊心。因?yàn)槔蠋熢谌嘈己?，全班學(xué)生都去注意小女孩的缺陷了，學(xué)生們可能以后不敢再欺負(fù)她，但是他們卻把她當(dāng)成異類而更加疏遠(yuǎn)她。因此，應(yīng)把缺陷兒童教育心理列入普通學(xué)校的教師進(jìn)修內(nèi)容，使教師掌握正確教育缺陷兒童的方法，減少不必要的傷害，讓缺陷兒童在輕松、融洽的校園環(huán)境里快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
　　3.發(fā)揮專業(yè)人員在缺陷兒童家庭教育中的作用
　　要發(fā)揮專業(yè)人員在家庭教育中的作用，幫助家長(zhǎng)教育缺陷兒童。第一，各師范院校特殊教育以及教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生團(tuán)體組建一支輔助特殊兒童家庭教育的隊(duì)伍，這支穩(wěn)定的、具有專業(yè)背景的學(xué)生隊(duì)伍與家長(zhǎng)的合作，不僅會(huì)提高特殊兒童家庭教育的理論水平，同時(shí)，也會(huì)緩解家長(zhǎng)單獨(dú)實(shí)施家庭教育的壓力。第二，各特殊教育學(xué)校、師范院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)定期舉行家長(zhǎng)培訓(xùn)班，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。第三，通過(guò)各種媒體如電視、廣播、雜志、網(wǎng)絡(luò)，向缺陷兒童家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性，并使其用正確的態(tài)度對(duì)待自己的子女，使家長(zhǎng)相信，只要付出努力，他們的孩子完全可以像正常兒童一樣成為自食其力的勞動(dòng)者。第四，將有缺陷兒童的家長(zhǎng)組織起來(lái)，組成缺陷兒童家庭教育交流團(tuán)體。如美國(guó)《全體殘障兒童教育法》堪稱美國(guó)特殊教育史上最典型、最具影響力的法案，其中家長(zhǎng)團(tuán)體的作用功不可沒(méi)。第五，專家應(yīng)該幫助家長(zhǎng)了解有關(guān)缺陷兒童教育方面的法律、資訊、方針、政策等，增強(qiáng)家長(zhǎng)的法律意識(shí)；專家也應(yīng)針對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)的情況，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和人才觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與缺陷兒童的教育；定期舉行專家與家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)，或定期對(duì)缺陷兒童進(jìn)行家訪，或利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、廣播、電視等渠道保證家長(zhǎng)與專家的無(wú)障礙溝通。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管理委員會(huì)。電子郵件：jhy_kfq@yangzhou.gov.cn）
　　編輯/于 洪