《中學(xué)德育大綱》指出：“班級(jí)是進(jìn)行德育的基層單位。班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要的途徑?！比绻麑W(xué)校是一座大廈的話(huà)，那么班主任就是頂梁的柱、承重的墻、墊基的石。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)工作。因此，下大力氣抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校教育工作的重中之重。
　　我校的班主任隊(duì)伍建設(shè)是在學(xué)校德育工作基本思路的指引下進(jìn)行的。我校早在二十世紀(jì)九十年代就提出了學(xué)校德育工作的基本思路，即“以學(xué)會(huì)做人為基點(diǎn)，以心理健康教育為基礎(chǔ)，以道德教育為主線，以思想健康政治教育為導(dǎo)向”。這“四個(gè)以”在一定程度上為德育的實(shí)效性作了理性的規(guī)定，它作為一種統(tǒng)帥力、一種聚合力體現(xiàn)在學(xué)校的整個(gè)德育過(guò)程之中，促使德育工作最大限度地向德育目標(biāo)邁進(jìn)，從而成為德育取得實(shí)效性的根本推動(dòng)力。其中，心理健康教育作為學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，在班主任工作方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。我校依托心理健康教育，運(yùn)用心理健康教育的有關(guān)規(guī)律和科學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)班主任工作，創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、交流和科研氛圍，為班主任提供了成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)，大大增強(qiáng)了班主任工作的實(shí)效性。
　　
　　一、營(yíng)造校園環(huán)境，強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)
　　
　　班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，比教育方法更重要的是教育思想。在班主任的教育思想中，如果缺少了心理健康教育的思想就很難取得好的教育效果。因此，強(qiáng)化班主任的心理健康教育意識(shí)應(yīng)成為班主任隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校利用心理櫥窗、心理小報(bào)、心理劇、心語(yǔ)廣播、心理網(wǎng)站來(lái)宣傳普及心理知識(shí)，還開(kāi)展了豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。心理劇是我校歷來(lái)的一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校每年都要組織校園心理劇創(chuàng)作及表演大賽，在學(xué)生自編自演的心理劇中，有一些反映師生交往的心理劇，其中涉及的老師往往都是班主任。在師生觀看心理劇表演的過(guò)程中，班主任也作為受教育者，從劇中得到啟迪。此外，學(xué)校設(shè)有心理咨詢(xún)室和心理閱覽室，在為學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)的同時(shí)也為班主任和廣大教職員工提供服務(wù)。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷的校園文化環(huán)境，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，也增強(qiáng)了班主任的心理健康意識(shí)，使他們主動(dòng)調(diào)整工作壓力，積極維護(hù)自身的心理健康。
　　
　　二、加強(qiáng)心理培訓(xùn)，提高理論水平
　　
　　教師健康的心理對(duì)于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境、協(xié)調(diào)民主平等的師生關(guān)系具有非常重要的意義。而班主任與學(xué)生的關(guān)系要比一般教師密切，其示范性也比一般教師大得多。因此班主任的心理健康就顯得尤為重要。我校在營(yíng)造校園心理氛圍的基礎(chǔ)上，還多渠道地開(kāi)展班主任心理培訓(xùn)，為班主任提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，提高班主任的心理健康教育能力。學(xué)校每學(xué)期都要召開(kāi)一次為期兩天的全校班主任工作研討會(huì)，探討班主任工作的藝術(shù)，結(jié)合實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，討論如何在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助心理咨詢(xún)的方法和技巧，深入學(xué)生內(nèi)心，提高班主任工作的實(shí)際效果。學(xué)校還舉辦了班主任心理健康教育研修班，邀請(qǐng)心理教育專(zhuān)家針對(duì)十個(gè)專(zhuān)題授課，使班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)。同時(shí)，每個(gè)年級(jí)組的班主任每月召開(kāi)一次班主任工作例會(huì)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用心理健康教育的方法探討問(wèn)題解決的途徑。學(xué)校還根據(jù)不同年級(jí)的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展了各類(lèi)班主任心理培訓(xùn)。如高一年級(jí)進(jìn)行學(xué)生心理狀況的分析研討會(huì)，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用到了高二年級(jí)的班主任培訓(xùn)中，對(duì)于高三班主任，我們開(kāi)展了對(duì)學(xué)生考前心理調(diào)適方面的培訓(xùn)。為了更好地總結(jié)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校編輯出版了題為《教海拾貝》的班主任工作個(gè)案選集。
　　
　　三、強(qiáng)調(diào)“全員育人”，提供心理支持
　　
　　教育學(xué)生不是班主任一個(gè)人的事情，而需要全校教師共同參與。如果把教育學(xué)生的責(zé)任全推給班主任，一來(lái)不可能產(chǎn)生良好的教育效果，二來(lái)也會(huì)使班主任感到力不從心。因此，我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)“全員育人”，每一位任課教師除了教書(shū)外還要育人，要充分挖掘本學(xué)科中的教育因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和道德教育。在校黨委的組織下，每個(gè)年級(jí)的黨支部都根據(jù)年級(jí)的實(shí)際情況，確定了需要特殊幫助的學(xué)生，并安排了相應(yīng)的黨員教師與其建立經(jīng)常性的聯(lián)系，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供有效的幫助。此外，每一位班主任在開(kāi)展工作中遇到了問(wèn)題，都會(huì)與心理教師溝通，共同尋找解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)心理教師會(huì)給班主任一些建議，有時(shí)會(huì)根據(jù)班主任的需要，到該班開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座。通過(guò)全體任課教師、全體黨員教師以及心理教師的共同配合，無(wú)形之中使班主任感到一種心理上的支持，增強(qiáng)了班主任工作的信心。
　　總的說(shuō)來(lái)，以心理健康教育為基礎(chǔ)，提高班主任工作的實(shí)效性，使學(xué)校的德育工作在高起點(diǎn)上逐步推進(jìn)，讓全體學(xué)生得到更好的發(fā)展，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還有許多困難需要克服，還有許多課題需要研究和實(shí)踐。我們將繼續(xù)發(fā)揮心理教育的積極作用，發(fā)揮班主任和全體任課教師在學(xué)生德育中的合力作用，努力將學(xué)校的德育工作向更高的層次推進(jìn)。
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　　編輯/于 洪