江蘇省蘇州中學歷來重視素質(zhì)教育，將學生的發(fā)展目標定位在“基礎(chǔ)扎實，素質(zhì)全面，能力較強，特長明顯，人格健全，社會適應(yīng)性強”上?？梢钥闯?，學生培養(yǎng)目標的每一個方面都需要健康的心理作為基礎(chǔ)。所以說，心理素質(zhì)是學生眾多素質(zhì)的核心，是素質(zhì)教育的突破口?；谶@樣一個認識，我校自從二十世紀九十年代開始開展心理健康教育以來，始終把心理健康教育列為學校的一項重要工作。1996年，學校確定了“中學生心理品質(zhì)發(fā)展和心理健康教育研究”這一省級課題，并結(jié)合蘇州中學百年辦學經(jīng)驗，經(jīng)過近十年的努力，探索出了學校心理健康教育的框架體系。在這個框架體系的指導下，學校將心理健康教育落到實處，細化在學校的各項工作之中，并不斷探索心理健康教育的有效途徑。經(jīng)過十幾年的努力，學校在理論研究與實踐研究方面都取得了豐碩的成果。
　　我校心理健康教育工作的開展是與德育工作、師資培訓、課程改革、課題研究、家庭教育、校園文化結(jié)合在一起的，這樣從制度上保證了心理健康教育的正常開展，使心理健康教育真正落到實處，并發(fā)揮了強有力的作用。
　　
　　一、心理健康教育與思想品德教育有機結(jié)合
　　
　　心理健康教育和思想品德教育是相互聯(lián)系但又有區(qū)別的。心理健康教育主要關(guān)注學生心理的成長發(fā)展、年齡特點和個性特征，其主要目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健全人格，促進潛能開發(fā)；思想品德教育包括政治、思想、道德和法制教育等方面，其目的是使學生社會化，形成正確的政治觀和價值觀，養(yǎng)成良好的品德。兩者都是促進學生成長發(fā)展不可或缺的重要方面。為了協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，更好地促進學生健康發(fā)展，在長期探索的基礎(chǔ)上，我們提出：①以學會做人為基點。教育的最終目的在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)符合社會和時代要求、具有創(chuàng)新精神、自覺自律的人，學生學習的目的，也是學習如何做人，“千學萬學學做真人”。②以心理健康教育為基礎(chǔ)。心理是人的素質(zhì)的核心和基礎(chǔ)，各項工作的開展，都是在此基礎(chǔ)上進行。③以道德教育為主線。道德教育主要是把社會上大多數(shù)人認可的道德轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的品德，并能在實際生活中表現(xiàn)出來，實際上是學生更好地社會化的過程。以其為主線，主要在于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。④以思想教育為導向。主要培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀，學會辨別是非、善惡、美丑和形成積極的人生態(tài)度。這樣，就能把心理健康教育和思想品德教育有機結(jié)合起來，有重點，有聯(lián)系，條理清晰，便于操作。
　　
　　二、心理健康教育與學校的師資培訓相結(jié)合
　　
　　要培養(yǎng)學生良好健康的心理，首先要保證教師的心理是健康的。教師的心理健康直接、間接地影響到學生的心理健康，可以說，教師的心理健康是學生心理健康的先決條件。教師的心理健康對于為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理成長環(huán)境、建立民主平等的師生關(guān)系具有非常重要的意義。在生活和工作中，教師難免會出現(xiàn)各種心理上不適應(yīng)的現(xiàn)象，例如緊張感、焦慮感和受挫感等，嚴重的甚至會出現(xiàn)各種心理異?，F(xiàn)象。因此，為了保證教師有良好的心理，有效處理生活和工作中的各種問題，學校有針對性地開展了各類心理健康教育的培訓，如：
　　1.新教師崗前培訓要學習心理健教育的相關(guān)內(nèi)容。要學習發(fā)展心理學和教育心理學，了解和掌握學生的心理特點和日常學習生活中出現(xiàn)的各種心理問題，了解學生的思維發(fā)展特點和知識掌握及轉(zhuǎn)化的規(guī)律，做到能正確分辨和看待學生中常見的心理問題，并能進行初步處理或知道如何尋求幫助。
　　2.中青年教師研修時要系統(tǒng)學習心理健康教育的內(nèi)容。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，組織教師認真學習心理健康教育的指導思想、基本原則、目標任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑方法和組織實施等內(nèi)容，使教師在進行心理健康教育時做到有法可依，有章可循。
　　3.班主任培訓時重點強調(diào)和學習心理健康教育有關(guān)內(nèi)容。班主任是與學生聯(lián)系最為密切、也是最為了解學生的學校教育者，對班級中每個學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點、興趣愛好、家庭狀況等最為熟悉，同時也是學生最為認可和樂于交往的人。加強對班主任心理健康教育的培訓，能夠使班主任正確看待學生的行為和深入了解每個學生的心理，加強對學生的引導和教育。我們根據(jù)不同年級的需要，對班主任進行有關(guān)專題的培訓。例如：我校每年都要對全體高一新生進行心理測驗，建立學生心理檔案。從專業(yè)的角度來說，心理測驗應(yīng)該堅持保密的原則，但是考慮到班主任的特殊身份，如果他能盡早地了解學生的心理健康狀況，就可以使教育更有針對性，甚至可以防患于未然。所以，我們對高一年級的班主任進行了相關(guān)心理知識的培訓，將學生的測驗結(jié)果對其班主任作了反饋，并強調(diào)了保密的原則。對于高三的班主任，我們開展了考前心理方面的有關(guān)培訓。我們接下來還準備將團體心理輔導應(yīng)用到每個年級的班主任培訓中。
　　
　　三、心理健康教育與學校課程改革相結(jié)合
　　
　　過去的心理健康教育往往同思想品德教育交織在一起，沒有單獨的課程計劃和課時安排，也沒有適合于地方和學校特點的教材。這樣往往會使心理健康教育流于形式，很難落到實處，也難以起到應(yīng)有的作用。為了改變這種狀況，經(jīng)與專家討論和研究，學校決定把心理健康教育和學校課程改革結(jié)合起來。
　　1.心理健康教育進入課程計劃。我校的心理課從1996年就開始排進課表，每周一節(jié)，以活動的方式開展。這樣進行心理健康教育就名正言順，并且有制度保證。到現(xiàn)在，已堅持了11年，沒有間斷過。每周一節(jié)心理課是在高一年級開設(shè)的，從學生的反饋來看，心理課是深受學生歡迎的，學生對心理課的滿意率達到98.13%。高二、高三年級的心理課我們是以專題講座的形式來進行的。如高二年級的青春期講座，高三年級分階段進行考前心理輔導。學校還將開設(shè)“自我心理減壓與潛能開發(fā)”的選修課，有相應(yīng)的學分。
　　2.編寫和使用校本教材。江蘇省蘇州中學是全國重點學校，地處“人間天堂”的蘇州和吳文化的中心，有著悠久的歷史，具有自己的風格和特色，一般性的心理健康教育的教材可能不適應(yīng)蘇州中學的校情。為了使心理健康教育具有針對性，我校組織專家和有經(jīng)驗的教師編寫了自己學校的心理健康教育的校本教材。
　　3.教師全員參與。僅僅通過心理健康教育活動課加強對學生的心理健康教育是遠遠不夠的，學校心理健康教育的主要途徑應(yīng)該是學科教學活動。學科教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，學科學習是學生的主要任務(wù)，每門學科中都包含著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。這就需要所有教師在傳授知識和開發(fā)學生潛能的同時，能給學生以啟迪。因此，我們要求教師不斷改革創(chuàng)新自己的教學方法，重視學生的意見，保證學生的主體地位，尊重學生的人格，使每個學生都有充分的參與機會。
　　
　　四、心理健康教育與課題研究相結(jié)合
　　
　　心理健康教育不是靜止不變的，而是不斷發(fā)展變化的，只有發(fā)展才能面對和解決新問題，才能使心理健康教育真正深入下去。將心理健康教育同課題研究結(jié)合起來就是促使心理健康教育不斷發(fā)展、不斷深入的一條重要途徑。為了總結(jié)我校心理健康教育的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題和不足，九五期間，我校承擔了 “中學生心理品質(zhì)發(fā)展和心理健康教育研究” 這一省級課題，通過研究發(fā)現(xiàn)了重點中學學生的心理特點和存在的心理問題，以及應(yīng)該采取的合理措施，這使我們的工作更有針對性，更具成效。十五期間，我校承擔了蘇州市重點課題“校園心理劇研究”。我們力求通過研究，探索一種在各個階段都滲透著心理健康教育的心理劇創(chuàng)作形式。由于各年級學生存在的心理困惑有所側(cè)重，如高一年級主要面臨適應(yīng)的問題，如怎樣處理好和室友的關(guān)系，怎樣正確對待同學之間的競爭；高二年級的情感問題較為突出，具體為怎樣和異性同學正確地交往，高三面臨高考，升學的壓力和人生道路的選擇成為突出的問題。因此，根據(jù)不同年級學生存在的具體心理困惑與問題，我們設(shè)計了一系列富有針對性的心理劇，從選題到演出的各個階段都有效地發(fā)揮了心理健康教育的作用。在實踐研究的基礎(chǔ)上，我們和蘇州大學的專家一起編寫并出版了《校園心理劇研究》一書。2004年，該課題順利結(jié)題，在取得了理論和實踐的初步研究成果以后，我校繼續(xù)探索校園心理劇的教育功能，將研究定位在發(fā)揮校園心理劇的家庭教育功能上，力圖在已有的研究基礎(chǔ)上擴大校園心理劇的輻射面，使廣大家長也能從校園心理劇中獲益。在結(jié)束了“九五”、“十五”課題研究后，我校又申報了“以心理健康教育為基礎(chǔ)，促進學校德育的生活化研究”這一“十一五”課題，我們將在學校心理健康教育方面繼續(xù)探索，使這項工作不斷深入下去。
　　
　　
　　五、心理健康教育與家庭教育相結(jié)合
　　
　　根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展理論，家庭和學校都是這個生態(tài)系統(tǒng)中重要的組成部分，家長的行為不僅直接影響孩子，而且將影響到系統(tǒng)中其他組成部分作用的發(fā)揮。因此，學校教育工作者應(yīng)該在家庭和學校之間架起一座橋梁。開展心理健康教育，必須要開展家庭心理輔導，提高家長的心理健康水平，普及心理學知識和心理輔導方法，引導家長逐步自覺運用心理輔導觀念和方法，提高家庭教育質(zhì)量。
　　我校歷來重視家庭對學生發(fā)展所起的作用。
　?。?設(shè)立家長理事會。學校每個年級都有一個家長理事會，代表廣大家長參與學校的教學及管理工作。家長理事會是家校聯(lián)系的紐帶，在家校合作方面發(fā)揮了重要的作用，使家庭和學校這兩個微系統(tǒng)形成教育合力。
　?。?通過各種途徑進行家庭教育指導。如家長講座、咨詢室對家長開放、家長參與學校心理健康教育活動、教師參與家庭教育等，采用面授、沙龍、電話交流和書面交流等方式，向家長普及心理健康教育常識，講授青少年心理發(fā)展特點；指導家長改進家庭教養(yǎng)觀念和方式，建立積極健康的家庭文化氛圍與和諧的人際環(huán)境；指導家長學會關(guān)心子女的學業(yè)，確立合理的教育期望值，培養(yǎng)子女積極的學習心態(tài)和良好的學習習慣等。例如：對高一家長，我們舉辦了“如何幫助孩子盡快適應(yīng)高中生活”的講座；對高二家長，我們結(jié)合高二學生心理調(diào)研的情況舉辦了“做孩子的良師益友”的講座；對高三家長，我們分階段開設(shè)“高考心理專題講座”。另外，我們還多次舉行高考心理咨詢會，為高三家長們解決了考前心理困擾。
　　
　　六、心理健康教育與校園文化相結(jié)合
　　
　　心理健康的影響因素是多方面的，解決心理問題的途徑也是多種多樣的，而創(chuàng)設(shè)一種體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷的校園文化，更有利于學生心理能力的轉(zhuǎn)移和升華。為了更好地發(fā)現(xiàn)問題并加以引導，我們把心理健康教育和校園文化建設(shè)結(jié)合起來，開展了豐富多彩的心理健康教育活動。如組織學生開展心語沙龍社團活動，開展心理拓展訓練、各類團體輔導活動、心理劇比賽和心理漫畫比賽，舉辦主題為“關(guān)注心理健康，播撒陽光心情”的心理節(jié)系列活動。通過一系列活動的開展，進一步營造了學校心理健康教育的氛圍，促進學生的和諧發(fā)展。在眾多的活動中最引人注目的要數(shù)心理劇表演了，編排心理劇是我校歷來的一個傳統(tǒng)活動項目，學校每年都要組織校園心理劇創(chuàng)作及表演大賽。校園心理劇形式生動活潑，趣味性強，符合學生的心理特點，是一種有效的心理輔導形式。為增強心理劇表演的感染力，我們還邀請了校內(nèi)外專家為學生作講座，著名滑稽演員張克勤也應(yīng)邀來學校作小品表演藝術(shù)講座。我校的心理劇經(jīng)常在校內(nèi)外的許多重要活動中演出，對于促進學校心理健康教育工作具有非常顯著的效果。
　　校園心理劇作為我校的傳統(tǒng)項目，其影響已走出蘇州，走向省外，甚至走向了海外。2003年，在江蘇省教育學會心理教育專業(yè)委員會年會活動中，我校“心語沙龍”學生心理劇社的學生為年會獻上了一臺精彩紛呈的校園心理劇，演出后好評如潮。此次活動還引起了媒體的關(guān)注，蘇州日報、姑蘇晚報等各大媒體競相報道，英文版的《中國日報》也對此作了報道。2006年上半年，我校面向教育局、教科院、兄弟學校的領(lǐng)導、市心理健康教育專家、蘇州大學師生以及高一高二年級家長舉行了兩場以“親子溝通”為主題的心理劇匯報演出，觀看演出的觀眾面很廣，蘇州日報、電視臺等新聞媒體也前來作了報道，產(chǎn)生了比較強烈的社會影響。我校的心理劇演出不僅使孩子們更加理解父母，更能體諒父母的心，而且使家長們聽到了孩子心底的聲音，開始反思自己的教育行為。實踐證明，我們所作的嘗試是增進親子感情的行之有效的方式。
　　學校心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，涉及到學校、家庭和社會等方方面面。在實施心理健康教育過程中，我們必須集中各方面的力量，才能使心理健康教育達到真正的效果。作為學校而言，要把這項工作開展好，必須要有領(lǐng)導的高度重視，并把心理健康教育納入制度建設(shè)，納入課程，用制度的方式使其固定下來，形成傳統(tǒng)，并制定相關(guān)的規(guī)章，保證其持續(xù)性。千萬不能由于效果不明顯或不顯著就不重視心理健康教育，也不能因為內(nèi)外環(huán)境的變化或人員的調(diào)動而放棄，或者把其作為提高知名度的“特色招牌”或應(yīng)對檢查的“幌子”。人的成長是漫長的過程，心理健康教育對人的影響也是一個漸進的過程，開展心理健康教育工作貴在持久。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省蘇州中學）
　　編輯/于 洪