王春林　夏德本

高中物理新課標(biāo)已經(jīng)在多個(gè)省市試用，這是為了適應(yīng)人們對(duì)物理教育越來(lái)越高的要求而進(jìn)行的新一輪課程改革.從教育的效果來(lái)看，課程可分為預(yù)期課程、實(shí)施課程和實(shí)現(xiàn)課程三種.預(yù)期課程是由國(guó)家政府部門和教育專家們制訂的，而實(shí)施課程則是由教師根據(jù)自己對(duì)預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的.由此可見，預(yù)期課程設(shè)計(jì)得再理想再完美，如果教師不能按照要求去實(shí)施教學(xué)，那么其教育效果可想而知.因此，我們說(shuō)，中學(xué)物理課程改革成敗的關(guān)鍵在于物理教師.為此中學(xué)物理教師要做到以下五個(gè)方面的更新.

一、更新教育觀念

首先，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性.教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀.其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中去.第三，教師要認(rèn)識(shí)到“素質(zhì)教育”的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要.而“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.第四，教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更為重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵.教師應(yīng)該授學(xué)生以漁，而不是授以魚.

二、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化性知識(shí)組成的.

未來(lái)社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是信息化板塊結(jié)構(gòu)、集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和陣線化前沿結(jié)構(gòu).教師作為社會(huì)化的人，必須要更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)社會(huì)的要求.

從課程改革來(lái)看，新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中將增加很多新的知識(shí)內(nèi)容.有些內(nèi)容是教師學(xué)過(guò)的，也有些內(nèi)容是教師沒有學(xué)過(guò)的.為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)物理教師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平.其次，通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí).同時(shí)物理文化課和綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)物理教師要了解物理學(xué)史，了解物理文化的教育價(jià)值，了解物理在其他相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等，也就是說(shuō)物理教師不僅要精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解.隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作.

三、更新教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以發(fā)展為根本，重在激發(fā)師生的創(chuàng)造性和自主性.教學(xué)模式是知識(shí)、素質(zhì)和創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式，而非傳統(tǒng)觀念下的那種重理論、輕實(shí)踐、拼時(shí)間、搞題海、硬注入、加難度的應(yīng)試模式.教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到:是學(xué)生在學(xué)物理，學(xué)生是主動(dòng)探索物理知識(shí)的建構(gòu)者，決不只是模仿者;教師的角色不再是以信息的傳播者、講授者或良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課堂教學(xué)理應(yīng)從重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué).因此，教師應(yīng)先消除學(xué)生的固有的潛在的心理障礙，找到合適時(shí)機(jī)向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流和學(xué)會(huì)自學(xué)，多提供學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，以營(yíng)造互動(dòng)的課堂氣氛，力戒“一張嘴、一枝筆、一本書”的舊的教學(xué)模式.

四、更新心理觀念

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，在教育過(guò)程中教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的調(diào)和者，心理治療的工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者以及學(xué)生的朋友和知己.在教學(xué)上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的.學(xué)生的主體作用只有在教師的主導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的.只有師生之間建立起良好的情感關(guān)系，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展.因此在教學(xué)中教師和學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系.教師是組織者、引導(dǎo)者、解惑者，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這是教師在心理上要接受的事實(shí).

教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色.

五、更新教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為物理課堂提供了豐富的教學(xué)資源，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，這就要求教師要掌握計(jì)算機(jī)這一工具.在助教方面:教師要能提出好的腳本，能利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果，能利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)，模擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)宏觀和微觀世界，能使用常見的物理軟件解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等.在助學(xué)方面:教師要能夠利用電教媒體激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，例如在《緒論》教學(xué)時(shí)可以播放一些物理知識(shí)的科教影視片，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系有比較概括的了解.再如還可以利用動(dòng)畫技術(shù)演示振動(dòng)和波動(dòng)的變化規(guī)律、探求運(yùn)動(dòng)軌跡等.通過(guò)實(shí)踐探索，使學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)家的思維過(guò)程.教師不僅要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行繁雜的計(jì)算，節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率.

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)物理教師應(yīng)盡早認(rèn)清在未來(lái)教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行.百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才.當(dāng)代的中學(xué)物理教師職責(zé)和使命比以往任何時(shí)候都重要，而對(duì)于教師角色的正確定位和轉(zhuǎn)變，在時(shí)代的浪潮中正如鎮(zhèn)舟之石，其意義十分重大.