王一奇

摘 要：學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，是進(jìn)行物理有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié).學(xué)習(xí)情景具有真實(shí)性、針對(duì)性和指向性的特點(diǎn).本文從學(xué)習(xí)情景的教學(xué)功能出發(fā)，闡述在物理教學(xué)中如何在新課程三維教學(xué)目標(biāo)下創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景.

關(guān)鍵詞：新課程 學(xué)習(xí)情景 創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情景有著密切聯(lián)系，首先，知識(shí)是情景性的，是在不同的情景中被個(gè)體重新建構(gòu)并獲得意義的；其次，學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得具體的知識(shí)，還要求學(xué)生能夠在不同的情景中進(jìn)行具體的思維和行動(dòng)，能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)來解決實(shí)際問題.創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情景是現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要求.

一、學(xué)習(xí)情景的特點(diǎn)

本文所討論的學(xué)習(xí)情景是指與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化、環(huán)境和活動(dòng)等.有“情”又有“景”，“情景”互融.“情”是情感體驗(yàn)、動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，“景”是學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)文化背景和各種活動(dòng)，確切地說，學(xué)習(xí)情景中蘊(yùn)含著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要解決的問題、任務(wù)，同時(shí)還滲透著學(xué)生的情感和體驗(yàn).具體來說有以下特點(diǎn)：

1.真實(shí)性

真實(shí)性是學(xué)習(xí)情景最重要的特征，學(xué)習(xí)情景通常是從學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象和事物入手或以自然界、社會(huì)和與其他學(xué)科相關(guān)的問題為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)物理知識(shí)存在的實(shí)際背景，突出物理與技術(shù)、社會(huì)（STS），物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在盡可能的、真實(shí)的情景中建構(gòu)新知識(shí).學(xué)習(xí)情景越真實(shí)，越接近學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就越能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解.

2.情感性

真實(shí)而有意義、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主地探究事物的意義.學(xué)生由心理和情感上的“貼切”感到學(xué)習(xí)情景的真實(shí)，由真實(shí)而容易理解情景中蘊(yùn)含的知識(shí)觀點(diǎn).充滿積極情感的學(xué)習(xí)情景，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間建立對(duì)話的橋梁，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用中獲得全面的發(fā)展.

3.指向性

學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行的是目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，參與的是目標(biāo)定向活動(dòng).也就是說，學(xué)習(xí)情景必須具有指向性，即指向一定的課程目標(biāo).學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情景中通過不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得不同的知識(shí)，形成不同的情感體驗(yàn)，沒有蘊(yùn)含知識(shí)和情感的學(xué)習(xí)情景，不論多么真實(shí)都是毫無意義的.學(xué)習(xí)情景決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的取向與所要達(dá)到的課程目標(biāo)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).

二、學(xué)習(xí)情景的教學(xué)功能

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理與技術(shù)、社會(huì)有著廣泛而密切的聯(lián)系，我們要緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會(huì)中的物理問題，利用學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高科技等素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

2.有利于學(xué)生理解與應(yīng)用知識(shí)

學(xué)習(xí)情景中蘊(yùn)含著知識(shí)存在的實(shí)際背景，使學(xué)生可以在了解知識(shí)來龍去脈的基礎(chǔ)上深刻理解知識(shí)；學(xué)習(xí)情景可以為學(xué)生提供與新知識(shí)相關(guān)的具體實(shí)例，讓學(xué)生從不同側(cè)面挖掘知識(shí)的本質(zhì)和聯(lián)系.同時(shí)，我們又可以在學(xué)習(xí)情景中運(yùn)用一些直觀手段，比如原子物理教學(xué)中模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)；在《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中增加美國(guó)宇航員在太空做自由落體運(yùn)動(dòng)的影像資料，給學(xué)生提供多角度、多層次的體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，從而真正掌握所學(xué)知識(shí)是非常有益的.

3.有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展

學(xué)生的探究能力是在探究活動(dòng)中獲得并發(fā)展的，探究活動(dòng)的開展需要一定的情景為之提供素材與支持.學(xué)生借助學(xué)習(xí)情景中提供的素材發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后通過探究活動(dòng)解決問題獲得新知識(shí).在許多情況下，學(xué)習(xí)情景與探究活動(dòng)是融為一體的，在與學(xué)生已有知識(shí)密切聯(lián)系、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)主題內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力.例如，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)之后可讓學(xué)生去測(cè)量人體的反應(yīng)時(shí)間、樓房高度；學(xué)了反射定律、折射定律可以讓學(xué)生探究水的折射率，這樣既能提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握.

三、物理教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

1.物理學(xué)習(xí)情景素材的選擇原則

學(xué)習(xí)情景素材主要來源于生活、社會(huì)、科技、歷史等方面，在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，但都應(yīng)該遵循以下原則：

(1)有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)習(xí)情景是服務(wù)于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的.教師所選擇的學(xué)習(xí)情景素材應(yīng)指向明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又能融入活動(dòng)和內(nèi)容之間，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁.

(2)與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系.學(xué)生更愿意了解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的內(nèi)容.因此，選擇情景素材應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，同時(shí)還要貼近生活和社會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲.

(3)重視學(xué)生情感體驗(yàn).積極的情感體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度、行為和良好個(gè)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、解決問題.積極的情感氛圍對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程起到引導(dǎo)、定向作用.因此，教師要選擇具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景素材，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn).

2.新課程維度下學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

(1)落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

這類學(xué)習(xí)情景通常是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，其中往往蘊(yùn)含著學(xué)生感興趣的事物現(xiàn)象.學(xué)生通過對(duì)素材理解和學(xué)習(xí)可以更好地掌握物理知識(shí)和理解物理本質(zhì).此外，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)情景中的一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠逐步形成和發(fā)展一定的實(shí)驗(yàn)技能.

【例1】 “機(jī)械能守恒定律”

先演示“鐵球碰壁”實(shí)驗(yàn)，即取一個(gè)鐵球作為擺球，用繩把它懸掛起來，把鐵球移至高于平衡位置的地方，從貼近教師鼻子處，由靜止釋放小球，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)：鐵球蕩過去，又蕩回來，十分靠近老師鼻子，卻不會(huì)碰著.此時(shí)提出問題：為什么鐵球始終碰不到老師鼻子，其中有什么規(guī)律呢?多數(shù)同學(xué)感到所提問題與日常生活經(jīng)驗(yàn)相悖，這樣的學(xué)習(xí)情景使課堂氣氛活躍，有助于學(xué)生在主動(dòng)的、輕松的氣氛中進(jìn)入探求新知識(shí)的境界.

(2)落實(shí)“過程與方法”課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

這類學(xué)習(xí)情景一般圍繞著日常生活或社會(huì)發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)，并在此過程中掌握科學(xué)方法.這類學(xué)習(xí)情景不僅讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，還可以使學(xué)生嘗試參與物理學(xué)以及有關(guān)社會(huì)問題的解決過程，提高科學(xué)素養(yǎng).

【例2】 “動(dòng)能”

在《動(dòng)能》的教學(xué)中，我們可先把上?？萍汲霭嫔绲慕炭茣鍒D“龍卷風(fēng)”、“水庫(kù)放水”、“毀壞的房屋”

三幅畫面利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，接著把經(jīng)過剪輯的影片《驚濤駭浪》中洪水狂瀉畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，如此組合使學(xué)生看后非常激動(dòng)并提出了許多問題：“龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的?”“水狂瀉而下怎么這么厲害?”，這些日常生活中的問題激發(fā)了學(xué)生探究的欲望.在“探究動(dòng)能大小跟什么因素有關(guān)”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，然后師生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用控制變量法探究動(dòng)能與質(zhì)量、速度的關(guān)系.當(dāng)個(gè)別實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)明顯偏差時(shí)，有不少學(xué)生敏銳地捕捉到這一信息，當(dāng)堂進(jìn)行質(zhì)疑.學(xué)生在如此生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行探究，靈動(dòng)的思維火花無時(shí)不有，無處不在.

(3)落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

這類學(xué)習(xí)情景通常是為學(xué)生營(yíng)造一種積極的情感氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育.恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景可以保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活以及自然界的物理現(xiàn)象的好奇和探究欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理；可以引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)識(shí)物理，并學(xué)會(huì)合理利用所學(xué)知識(shí)；能夠增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，樹立起為民族振興、社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的志向.

【例3】 “近代物理初步”

在教學(xué)中，我們充分利用多媒體課件的輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情景：模擬盧瑟福粒子散射實(shí)驗(yàn)，玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型，重核裂變，輕核聚變等一系列不可見的微觀現(xiàn)象，具體、生動(dòng)地展示了微觀世界的和諧統(tǒng)一，學(xué)生為微觀世界的美妙而驚嘆、陶醉，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的熱愛，很自然地遷移到對(duì)物理知識(shí)的熱愛，從而使物理課成為深受學(xué)生歡迎和喜愛的課.

【例4】 “萬(wàn)有引力”

結(jié)合“神州五號(hào)”飛船和航天英雄楊利偉的事跡介紹，大膽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)飛船的飛行周期、高度進(jìn)行推算，然后與網(wǎng)上公布數(shù)據(jù)對(duì)比，這樣的活動(dòng)展示了我國(guó)的科技實(shí)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生深刻感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著態(tài)度.

總之，學(xué)習(xí)情景為學(xué)生提供了一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；同時(shí)支撐物的表征又促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體成員之間的互動(dòng)、交流.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的最終目的是激趣、激疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).教師在學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)中，要廣泛搜集學(xué)習(xí)情景素材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有效進(jìn)行創(chuàng)設(shè)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這樣的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)才具有真正的價(jià)值.

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