【摘要】在語文課堂教學(xué)手段與方式變革創(chuàng)新的過程中，很多教師往往忽視了對教材文本內(nèi)容的分析與解讀，本文從教材文本的重要性角度論述了對該問題的認識。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 教材 語言 教學(xué)方式 教學(xué)手段

隨著新一輪的課程改革如火如荼的展開，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，語文課堂上呈現(xiàn)出一片勃勃的生機。語文課堂上，教師利用課件、繪畫、音樂、表演、實物等，極大的豐富和美化了語文課堂的教學(xué)。多媒體技術(shù)的普及與運用，又為教師創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，增添了新的手段。

于是我們便常?？吹剑涸趯W(xué)校組織的公開課上，教師三分之一的時間花在有關(guān)課本的閱讀教學(xué)上；三分之一的時間花在拓展閱讀上；三分之一的時間花在模仿寫作，發(fā)散思維訓(xùn)練上。至于語文優(yōu)質(zhì)課，那就更是多姿多彩了，又是多媒體，又是學(xué)生上臺表演課本劇。四十五分鐘，看錄像、聽歌、跳舞、畫畫，熱熱鬧鬧，生動活潑。比如一位語文教師在上唐朝詩人王維的《使至塞上》時，花了近十分鐘讓學(xué)生繪畫以表現(xiàn)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。還有一位教師在執(zhí)教朱自清的《春》時，充分利用多媒體之長，收集了許多關(guān)于春草、春花、春雨、春風(fēng)的圖片，又用優(yōu)雅的的古箏作為背景音樂，師生在視覺和聽覺中感受著春天的神韻。接著，教師又讓學(xué)生討論：面對如此美好春光，你有何感想呢？一時間學(xué)生討論熱烈，課堂氣氛非常活躍。

針對上述現(xiàn)象，如果我們進行仔細思考，會發(fā)現(xiàn)一種普遍規(guī)律，那就是教師在創(chuàng)設(shè)情境時，把大量非語文情境搬進課堂，只要與課文內(nèi)容稍有牽連，天文地理都扯了進去，而促進學(xué)生學(xué)習(xí)文本語言或發(fā)展學(xué)生語言的成分反而少了，這樣勢必導(dǎo)致“生動活潑”的語文課堂背后“語文味”的淡化和語文本色的缺失。這樣上課，這樣的教學(xué)手段對文本解讀、對語文素養(yǎng)的提高究竟有多大的作用呢？

其實在課堂上過多使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，對語文教學(xué)是沒有益處的，這是語文學(xué)科特殊性決定的。語文的媒介是語言文字，語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言的能力，提高學(xué)生理解和駕馭祖國語言文字的水平。而語言的習(xí)得需要對語言文字進行品味，對蘊涵其中的情感進行體驗。如果在語文課堂上用大量的聲音圖像信息代替學(xué)生的朗讀品味和閱讀思考，勢必會削弱學(xué)生的再創(chuàng)作，他們將很難領(lǐng)略語言文字的獨特魅力。一位德國教育家說過：“盡管孩子們在電視機前可以看到玫瑰，但卻聞不到香味，也不能用手去摸。這樣一來，刺激兒童感官、運動技能和語言發(fā)育的機會就大大減少了。”這就告訴我們過多地采用音像閱讀代替語言閱讀是極為有害的。

閱讀教學(xué)不是不可以進行拓展，不是不可以進行開放性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生看錄像繪畫等手段不是不好。然而既然是閱讀教學(xué)，就必須以語言的感悟為主，其他內(nèi)容的引入都必須和閱讀教學(xué)的內(nèi)容有必然的聯(lián)系，其他的一切形式都必須為這個根本任務(wù)服務(wù)。像前面提到的兩個案例：在教學(xué)唐詩《使至塞上》，我們完全可以讓學(xué)生用自己的語言來描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生的語言表達能力。再如朱自清的《春》本來就是一篇文質(zhì)兼美的散文，它與美術(shù)、音樂一樣是一種藝術(shù)，我們要讓學(xué)生學(xué)會如何欣賞課文本身的美麗，感受文字的魅力，這樣才能讓語文教學(xué)真正回歸語文本色。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有一條經(jīng)驗是應(yīng)該繼承和發(fā)揚的，即領(lǐng)著學(xué)生讀進去，走出來。通過閱讀走進文章的內(nèi)部世界，走進作者的內(nèi)心世界，但又不是被動地接受作者的思想，不是單純地傾聽作者的言說，而是在接受中激活自己的情感，形成自己的觀點，和文本作者對話。在這樣的進去和出來之中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生運用語言的能力。這樣的傳統(tǒng)經(jīng)驗和新的課程理念是一致的。過去，只進去，不出來，是我們所否定的一種閱讀行為，可現(xiàn)在極端淡化文本閱讀的教學(xué)，則是根本不進去，不進入課文的內(nèi)部世界，也就談不上走進作者的內(nèi)心世界。閱讀時間不足，解讀不夠深入，缺少內(nèi)在體驗，浮光掠影，不作深入探究，這樣的課堂雖然好看又有什么用呢？

語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，實現(xiàn)的有效途徑是豐富的語言實踐。因此，語文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)要盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文文字本體的淡化或失落。

★作者簡介：袁曉斌，安徽省寧國市梅林中學(xué)教師。