羅　輝

【摘 要】新課程標準理念引領(lǐng)下的語文教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式和功能，更注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，注重知識與技能、方法與手段、情感態(tài)度與價值觀三維目標的落實。作文教學，也不僅要體現(xiàn)語文教學的工具性，教會學生如何作文，更要體現(xiàn)語文教學的人文性，教會學生如何做人，塑造學生的健康人格。本文試從作文的素材積累，寫作過程、作文評講三方面論述如何在作文教學中塑造學生的健康人格，以體現(xiàn)作文教學工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】新課標；作文教學；教學模式；人格塑造；價值觀念

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也應遵循語文教育與思想文化教育辯證統(tǒng)一的原則。教學生作文，不只是教作文的規(guī)范、技巧，更重要的是教學生做人。作文教學過程也是育人的過程，是塑造學生健康人格的過程，

一、引導學生積累寫作素材以塑造健康人格

教師組織作文教學應先引導學生努力提高自己的審美修養(yǎng)，勤于閱讀、善于觀察。正如著名美學家朱光潛所說：自己心靈不美的人就無法真正認識美和欣賞美的。生活是文學的唯一源泉，引導學生課內(nèi)外閱讀和觀察社會、觀察生活，發(fā)現(xiàn)美、形成美感，以積累美的、有益于人格健康發(fā)展的寫作素材。

1、閱讀。優(yōu)美的文學作品，是人性美成長中的甘露和陽光。古今中外的優(yōu)秀作品比比皆是，大力挖掘和充分展示課內(nèi)外優(yōu)秀作品中的人性美因素，指導學生在欣賞作品藝術(shù)美的過程中充分感受和體驗人性美。按計劃有目的組織學生閱讀：《百年英烈傳》、《中華民族歷史上的杰出人物》、《諸葛亮》、《賀龍傳》、《愛迪生》等等中外名人的傳記，引導學生領(lǐng)會這些偉大人物的人格魅力。組織學生閱讀一些小說。如：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》、《歐陽海之歌》等，鼓舞學生生命的勇氣和力量。學生通過廣泛的閱讀，自然開闊了眼界，認識了人生，陶冶了情操，得到了美的教育，從而塑造了自己健康的人格，升華了自己的人性美。

2、觀察。生活處處充溢著美，只要細心，美就在你身邊。為了積累更多美的寫作素材，我們應引導學生去觀察自然、社會、生活，去挖掘與發(fā)現(xiàn)美。春天來了，我們可以帶著學生投入到大自然的懷抱中，看春光明媚，春花燦爛，聽大自然美麗的聲音。夏天，可以帶學生去感受似火驕陽下農(nóng)民的艱辛，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。在“抗震救災”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，應讓學生去了解我們廣大官兵、醫(yī)務(wù)工作者、志愿者如何在生死邊緣與瘋狂的震魔作斗爭，舍己救人，以培養(yǎng)學生的奉獻精神。這樣既培養(yǎng)了學生觀察的習慣，又增強了學生觀察的能力，也積累了寫作素材，同時還陶冶了情操，凈化了心靈。

二、在作文過程中塑造學生健康的人格

1、通過作文塑造學生健康的人格，重頭戲當然是在作文過程中。學生通過對蘊含積極意義的話題、材料的分析，對積極健康的主題的錘煉，對如何表達主題的謀篇布局，學生可以得到美的熏陶，人性的升華。因此，我們可以有目的，有計劃地選擇一些話題，引導學生去挖掘生活中的真、善、美。如巴黎嫩作家紀伯倫的《珍珠》一文，大意為：一只海蚌對它身旁的同伴說自己身子里有一顆東西，很痛，又重又圓，他的同伴高傲得意地回答：“我里里外外完好無缺，安然無恙?！币恢蛔哌^的螃蟹聽到了兩只海蚌的對話，便對完好無缺的海蚌說道：“你要知道，讓你同伴忍受痛苦的是一顆無與倫比的美麗的珍珠。”引導學生對上述材料的分析、理解，讓他們知道：人類的豐碩成果、輝煌業(yè)績，往往要歷盡磨難才能取得。因此，在身處困境，或遭受挫折、失敗，有痛苦經(jīng)歷時，應深深地懂得痛苦的價值，從而在痛苦中努力拼搏，走向成功。

在作文教學中，還可以設(shè)計以公德、拼搏、探索、奉獻、愛心、合作、尊嚴、寬容等等為話題的材料，去訓練學生作文，讓學生的人格得到健康發(fā)展。

2、在作文過程中，教師還應引導學生講真話，訴真情，切忌矯揉造作，假話連篇，這樣也就塑造了學生“求真”的人格品質(zhì)。為了呼喚真情的回歸，我們曾設(shè)計了一次以“母愛”為話題的作文訓練。

第個一環(huán)節(jié)是興趣導入：第一步：由同學介紹動物媽媽是怎樣愛護自己的孩子的。第二步：給同學們讀畢淑敏的文章《母愛》（寫的是母狼以死換回狼崽生存的故事）。這樣設(shè)計的意圖是：從學生最熟知，最感興趣的事物入手，讓學生體會“母愛”的廣泛性和永恒性，并且很自然地由動物聯(lián)想到人。

第二個環(huán)節(jié)是情感激發(fā)：第一步：讓學生背誦表現(xiàn)“母愛”主題的古詩《游子吟》。第二步：為學生提供兩首小詩，分別為冰心的《紙船》，汪國真的《慈母心》，讓學生有表情地朗誦，認真體會詩人所表達的情感，不少學生會仔細揣摩母親的心理，并由此聯(lián)想到自己的母親。

第三個環(huán)節(jié)為巧妙架橋：教師啟發(fā)學生：你們從呱呱落地，長到今天，十分不易，你想過沒有，在你成長的過程中，誰為你付出的心血最多？針對提出的問題，教師可以先談自己的體驗，引導學生的思考，把學生的思路打開。

第四個環(huán)節(jié)為傾訴真情：讓同學們自由發(fā)言，講自己與母親之間印象最為深刻的故事。就這樣，大家盡情地傾訴著自己真實的感受，很自然地把自己親身經(jīng)歷的事情和真實的感受表達出來了。然后組織成文字，結(jié)果同學們的這次作文感情真摯，個性鮮明。

可見，在作文訓練時，教師要善于引導，為學生創(chuàng)設(shè)一個傾訴真情的氛圍，這將有利于學生寫出有真情實感的文章來。

三、在作文評講中塑造學生的健康人格

作文評講是寫作教學一個重要環(huán)節(jié)，評講能提高學生的寫作能力，也能塑造學生的健康人格。我曾經(jīng)在寫作課堂上設(shè)計過“失去”這個話題讓學生去寫，很多學生寫成“失去童年”、“失去尊嚴”、“失去財物”等等，立意不一。但很少同學會把“失去”同美聯(lián)系起來，針對這一現(xiàn)象，本著作文教學應塑造學生健康人格、升華人性美的原則，在作文講評時，我有意識地從“失去是一種美”這一角度去立意、去評講。引用詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。讓學生感悟落紅失去掛在枝頭的美麗，但化作春泥護花更是一種美。可見，在作文評講課中，教育學生做人的道理，也可以幫助學生的健康人格的培養(yǎng)。

總之，塑造學生的健康人格這一宗旨應貫穿于整個作文教學中，不但教學生作文，更教學生做人，使學生的人格心理得到健康的發(fā)展。

【作者簡介】羅輝，廣東省陸豐市龍山中學教師，語文教研組長。